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今天招教网小编给大家总结分享在教师招聘考试中“布鲁纳”相关的知识点，纯干货知识梳理，强烈建议大家收藏转发!

一、现代教学理论的三大流派

布鲁纳、赞科夫、瓦·根舍因等人提出的教学理论，充实了教育学的内容，提高了教育学的科学化水平，被称为现代教学理论的三大流派。

(1)布鲁纳。在1960年出版的《教学过程》一书中提到“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务使学生理解该学科的基本结构”;倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。

(2)赞科夫。通过近二十年的小学教学改革实验，1957年出版了《教育与发展》一书。他接受并极为推荐苏联心理学家维果斯基的观点。他把学生的一般发展作为教学的出发点，提出发展性教学理论的五条教学原则：高难度、高速度、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展。(两高两理一发展)

(3)瓦·根舍因。①创立范例教学理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性、并通过对范例的接触，培养学生独立思考、独立判断和独立工作的能力;②于1951年提出“规范教学”的主张;③范例的三个基本特征：基础性、基本性、范例性。

二、课程理论及主要流派——结构主义课程理论

代表人物：布鲁纳

结构主义课程理论以学科结构为课程中心，认为人的学习是认知结构不断改进和完善的过程。编制学科课程时，要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制课程;在课程实施上，结构课程论倡导发现学习，重视培养学习者的直觉思维和独立思考能力。

三、课程分类——直线式课程和螺旋式课程

按照学科知识的组织与呈现形式，将课程分为直线式课程和螺旋式课程。

1.直线式课程。将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，其前后内容基本不重复。(在我国学科课程的组织中依然占主流。)

2.螺旋式课程。在不同学习阶段重复呈现的学科内容，同时利用学生日益增长的心理成熟性，使学科内容不断扩展和加深，即螺旋上升。(其明确提出者是布鲁纳)

四、以引导探究为主的方法——发现法

发现法，也称探究法、研究法，是在教师的组织和引导下，学生独立探索，主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。它是由美国心理学家布鲁纳所倡导的。

发现法运用时要注意：正确选定研究课题;提供要的条件;让学生独立思考与探索;顺序渐进、因材施教。

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