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教师面试如何打动考官?让你的试讲更有亮点，大量的实战练习必不可少，招教网更新——语文《藤野先生》写人记事
1.题目：八年级上册《藤野先生》片段教学
2.内容：
3.基本要求：
(1)试讲约10分钟;
(2)体会藤野先生的品质;
(3)教学过程中设置适当的小组活动;
(4)配合教学内容适当板书。
试题解析教案
教学目标：
1.了解作者及文章的写作背景，正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中藤野先生认真、负责的人物形象。
2.通过小组交流讨论，提高学生的语言表达能力。通过朗读课文，提高学生的鉴赏能力，学会文中的人物描写手法。
3.感受作者对藤野先生的尊重、怀念，及双方浓厚的师生情。
教学重点：
感受文中藤野先生认真、负责的人物形象，学会文中的人物描写手法
教学难点：
感受作者对藤野先生的尊重、怀念，及双方浓厚的师生情。
教学过程：
一、谈话导入，引出课题
教师引导：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”老师似乎在我们的人生中担任着无比重要的位置。进一步询问哪位老师给学生的印象深刻，引导学生去看一看鲁迅先生的老师——藤野先生给他带来了什么影响。
二、初读课文，整体感知
1.介绍作者及写作背景。
(1)作者：鲁迅原名周树人，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”鲁迅曾发表第一篇白话小说《狂人日记》，除此之外，还有散文《朝花夕拾》，杂文《热风》等。鲁迅的小说集《呐喊》《彷徨》是中国现代小说成熟的标志。
(2)写作背景：1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力;还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
2.提问：作者眼中的藤野先生是什么样子的?
要求：自由朗读课文，高度概括。
明确：一位认真负责、尊重学生的老师。
三、研读课文，深入分析
1.赏析句子一：我拿下来打开看时，很吃了一惊……连文法的错误也都一一订正。
(1)提问：从添改讲义这件事中可以看出藤野先生的哪种品质，为什么?
明确：“从头到末”“都用”“不但……连”这些词语直接表明藤野先生认真负责的品质。
(2)提问：是否可以将这些词删除呢?
要求：小组讨论，小组代表回答。
明确：不能删掉，如果把这些词语删去，力度和笔力会减弱许多，但如果把这些词语一股脑全用在藤野先生身上，就会直观地感觉到这位质朴的先生对待一位中国学生的关心。写作的意义不在于华美的辞藻，而在于用词的精确。
2.赏析句子二：你看，你将这条血管移了一定位置了……以后你要全照着黑板上那样画。
(1)提问：作者从哪个方面描写藤野先生纠正解剖图这件事的?从中可以看出藤野先生的哪种品质?
明确：借助语言描写，鲁迅先生向我们呈现了一位严格的老师。这位老师严格、严谨但是不严厉。“然而解剖图不是美术”这种平实的话语表现了藤野先生治学的认真，他没有讲大道理也不必讲大道理，他是用自己的言传身教指导学生，也是用自己对治学的尊重在影响学生。
(2)提问：如果当时你也在现场，你会怎么办呢?
要求：引导学生联想，思考并回答，教师指导点评。
3.提问：作者通过简单的几件事描写了藤野先生的品质，由此可以看出什么?
明确：作者对藤野先生的怀念，对老师的尊重，浓厚的师生情。
4.朗读指导：分角色朗读课文，体会藤野先生认真负责的治学态度和尊重学生的品质。
四、拓展延伸，升华情感
提问：说一说你遇到的印象最深的一位老师。
要求：学生结合自身经历分享。
五、总结全文，加深理解
学生总结，教师补充。
六、布置作业，提升认知
1.除了《藤野先生》，还有哪些文章记述了鲁迅“弃医从文”的缘由，查阅相关资料，班内分享。
2.联系实际生活说一说鲁迅的人生选择带给你的启示。
七、板书设计
藤野先生
认真负责
尊重学生
试题解析试讲稿
一、谈话导入，引出课题
师：古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。老师似乎在我们的人生中担任着无比重要的位置。同学们，你们对哪位老师印象深刻呢?
生1：我对我的数学老师印象比较深刻，在我数学不好的时候他一直在帮助我。
生2：我对我的班主任印象深刻，他在生活上给我提供了很大的帮助。
师：看来有些老师给大家留下了深刻的印象，那鲁迅先生的老师跟他之间又有什么故事呢?今天，我们就一起走进文本，去看一看鲁迅先生的老师——藤野先生。(教师板书课题)
二、初读课文，整体感知
师：同学们，请大家说一下你对作者鲁迅先生有什么了解呢?请中间的这位同学来说。
生：鲁迅原名周树人，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
师：有哪位同学能补充一下吗?同桌来补充吧。
生：鲁迅曾发表第一篇白话小说《狂人日记》，除此之外，还有散文《朝花夕拾》，杂文《热风》等。鲁迅的小说集《呐喊》《彷徨》是中国现代小说成熟的标志。
师：这两位同学为我们介绍了鲁迅先生，哪位同学来为我们说一下这篇文章的写作背景呢?请你来回答吧。
生：1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力;还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。
师：说得非常好，作者眼中的藤野先生是什么样子的?请大家自由朗读课文，读后进行概括。请你。
生：在鲁迅先生眼中，藤野先生是一位认真负责、尊重学生的老师。
三、研读课文，深入分析
师：请同学们阅读这句话“我拿下来打开看时，很吃了一惊……连文法的错误也都一一订正。”从添改讲义这件事中可以看出藤野先生的哪种品质?为什么?请前排这位同学来回答。
生：“从头到末”“都用”“不但……连”这些词语直接表明藤野先生认真负责的品质。
师：是否可以将这些词删除呢?请大家分小组进行讨论，派一位小组代表来回答。
师：第一小组派一个代表来回答吧。
生：不能删掉，如果把这些词语删去，力度和笔力会减弱许多，但如果把这些词语一股脑全用在藤野先生身上，就会直观地感觉到这位质朴的先生对待一位中国学生的关心。
师：说得不错，写作的意义不在于华美的辞藻，而在于用词的精确。请大家继续看句子“你看，你将这条血管移了一定位置了……以后你要全照着黑板上那样画。”作者从哪个方面描写藤野先生纠正解剖图这件事的?从中可以看出藤野先生的哪种品质?请大家自由发言。
生1：借助语言描写，鲁迅先生向我们呈现了一位严格的老师。
生2：这位老师严格、严谨但是不严厉。“然而解剖图不是美术”这种平实的话语表现了藤野先生治学的认真，他没有讲大道理也不必讲大道理，他是用自己的言传身教指导学生，也是用自己对治学的尊重在影响学生。
师：作者通过简单的几件事描写了藤野先生的品质，由此可以看出什么?请你来说。
生：作者对藤野先生的怀念，对老师的尊重，浓厚的师生情。
师：请大家分角色朗读课文，体会藤野先生认真负责的治学态度和尊重学生的品质。
四、拓展延伸，升华情感
师：这节课我们认识了藤野先生，请大家分小组跟同学说一说你遇到的印象最深的一位老师。
(学生小组交流)
五、总结全文，加深理解
师：大家都分享了自己印象深刻的老师，那学完本节课，你有什么收获呢?
生1：我认识了一位认真负责的藤野先生。
生2：我感受到了藤野先生和鲁迅先生之间的深厚情感。
师：看来大家收获都很多!
六、布置作业，提升认知
师：请同学们下课完成以下作业：
1.除了《藤野先生》，还有哪些文章记述了鲁迅“弃医从文”的缘由，查阅相关资料，班内分享。
2.联系实际生活说一说鲁迅的人生选择带给你的启示。
师：好的，这节课就到这里，同学们，下课!
七、板书设计
藤野先生
认真负责
尊重学生
试题解析答辩
1.请你简要介绍一篇曾学过的鲁迅先生的其他散文作品。
【参考答案】
我印象较深的是鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，本篇课文选自《朝花夕拾》，是鲁迅的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，全文描述了两大场景：百草园和三味书屋。写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者形象地写出了三味书屋的陈腐味，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性。
2.如何引导学生阅读文学经典?
【参考答案】
阅读文学经典对学生的语文素养有很重要的意义。因此，教师要重视经典的阅读，并不断地引导学生阅读文学经典。
(1)培养学生阅读文学经典的兴趣。兴趣是最好的老师，教师要采用多种方式调动学生的阅读积极性。在课堂上，通过生动的课文来引导学生进行课外的延伸阅读;在业余时间，鼓励家长营造良好的家庭阅读氛围。
(2)组织多种形式的经典阅读活动。为了更好地让学生参与到阅读中来，可以在班级成立“读书会”，有计划地组织学生阅读，并且每周安排出一定的时间，师生间分享自己阅读的文学经典，在交流中得到进步。
(3)鼓励学生做好读书笔记。在阅读的基础上，及时做好读书笔记，将自己对作品的感受体会随时记录下来，并做好积累。
作为语文教师，要引导学生进行文学经典的阅读，借助阅读来丰富学生的心灵，提升学生的精神品格，为他们终身学习和成长奠定基础。
3.结合对《藤野先生》这篇文章的理解，谈谈如何设计教学内容。
【参考答案】
《藤野先生》是鲁迅先生的一篇回忆性散文。文中作者通过怀念藤野先生，赞扬藤野先生没有民族偏见的伟大性格和正直、热忱、高尚的品质，回顾了自己在日本求学时期探索救国道路和思想转变的过程：为了祖国的前途和命运，毅然地放弃了跟随生平最敬爱的老师——藤野先生学习医学，改为从事文艺运动以唤醒人民群众起来革命;从而激励自己要永远不忘革命的初衷，决心同封建及帝国主义势力斗争到底。
结合这篇文章的深层含义和初中八年级学生的学情，我在教学中运用了删词体会法、朗读体会法等教学方法，引导学生不仅要了解文章大意，还要感受作者眼中的藤野先生，感受作者对藤野先生的尊重、怀念，及双方浓厚的师生情。
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