关键词: 教师资格证
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生物圈
一、教学目标
1.知识与技能目标
(1)了解生物圈的概念,并描述生物圈的范围;
(2)理解生物圈为生物的生存提供的基本条件;
(3)认识生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。
2.过程与方法目标
(1)通过让学生搜集、整理和分析图文资料,培养学生运用观察、分析、比较、合作、探究等方法解决生物学问题的能力;
(2)提出问题,组织学生发表自己的观点,从而提高学生的口头语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标
(1) 使学生认识到自己是生物圈,这个家庭中的一员,应该积极、主动认识并保护这个家;
(2) 培养学生相互合作的精神,学会尊重和理解他人发表的见解。
二、教学重点:
(1)生物圈为生物生存提供基本条件;
(2)以及“生物圈是所有生物共同的家园,我们应该了解和爱护这个家。
三、教学难点:搜集、整理和分析有关生物圈各方面的资料。
四、教学方法:探究法、讲授法、讨论法、比较法、练习法、角色扮演法
五、教学用具:多媒体、课前搜集的图片资料
六、课时安排: 1课时
七、教学过程:
(一)创设问题情境,引导学生思考、讨论、导入课题。
1. 播放歌曲《大中国》,教师和学生齐唱。[让学生体会到家的温馨和重要性。]
2. 歌中唱到我们都有一个家,名字叫“中国”,同时我们全世界人民还生活在一个比中国还大的家,教师引导学生回答这个家的名字。[让学生对生物圈有个初步的理性认识。]
3. 比喻:地球──足球
生物圈(地球的表层)──一张薄纸
既然如此,你想了解这个家吗?
4. 引入课题:生物圈。[使学生在一种轻松而又好奇的氛围中愉快地进入角色,开始本课的学习。]
(二)学生通过讨论、角色扮演等实践活动,学习新知。
1. 生物圈的范围。
(1)说一说:地球上哪些地方有生物。
证一证:阅读教材第11、12页“生物圈的范围”,看看科学家的观点是否与自己的相同。
[给学生自由发言的空间和时间,让学生主动参与学习活动,培养学生良好的学习习惯。]
提出问题:通过验证,哪些同学的观点和科学家的一样,一起交流一下,可以吗?
引导学生概括出:以海平面为标准划分,向上可达到约10千米的高度,向下可深入约10千米的深处,整个厚度约为20千米。
提出问题:在这个20千米的厚度中,可以把生物圈划分为几个圈层呢?
(2)角色扮演:全班学生分成三大组,每组代表一个生物圈层进行讨论,并做汇报表演。
[让学生自由组合成小组进行交流活动(一般前后四个学生,方便易行),利用角色扮演,调动学生学习的主动性和积极性,使学生处于学习的主体地位。学生在扮演过程中,既掌握知识,发展能力,还会对情感态度与价值观的养成有极大帮助。如有利于学生合作学习的精神和语言表达能力的提高。]
表演结束,学生概括出:
(3)由此介绍:水圈、大气圈和岩石圈是截然分开的吗?
[让学生自己先猜想,再举例说明,有利于培养学生主动探索,勇于想象的科学精神。]
结论:不是。
(4)设疑:为什么生物圈中有生物,其他地方没有呢?
2. 生物圈为生物的生存提供了基本条件。
(1)讨论:学生分成6大组,引导学生带着问题观察、比较教材第12、13页的6幅图片。
[分组讨论,培养学生探究合作学习能力。]
讨论题:
①向日葵生长需要什么条件?长颈鹿的生活需要什么条件?
②向日葵和仙人掌,牛和海豚的生存条件有什么异同?
③为什么干旱会使粮食严重减产?
[充分利用教材提供的信息资料,培养学生独立分析、观察、比较和综合归纳的能力。]
(2)汇报结果:以组间竞赛形式,每组推选一名代表,说出该组讨论的结果,其他组成员和教师作评委,对各组的作答给予适时的、恰当的评价。
[通过竞争学习,调动学生学习的积极性,并注重学生间的相互评价方式和应用。]
(3)小结:
讨论1:向日葵生长需要阳光、空气、水、土壤和肥料;
长颈鹿的生活需要食物、水、空气、阳光和温度。
讨论2:向日葵生活在土壤中,土壤中有水分;
仙人掌生活在沙漠中,土壤中缺水;
牛生活在陆地上,而海豚生活在海洋中。
讨论3:因为植物的生长需要水,没有水,植物就不能正常生长,所以干旱会使粮食减产。
(4)质疑:
①地球上其他的生物生存也需要这些条件吗?
引导学生举例说明:地球上其他的生物生存也需要这些条件。
(实物投影)投影学生搜集的多种资料,有文字的、有图片的……
②如何获得和分析这些资料?
引导学生回忆、并结合教材第12页红框中内容,掌握有关搜集和分析资料的知识后小结:
资料形式:文字、图片、数据、音像资料等。
对资料处理:整理并分析,从中寻找问题的答案,或发现探索的线索。
[给学生自由想象的空间和时间,体现了学生的主体地位,调动了学生的学习热情。]
(5)小结:所有生物生存需要的基本条件都是一样的,这些条件包括营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度、一定的生存空间。
(6)知识迁移:任举一种熟悉的生物,说说它的生存也必须具备这些条件吗。
[遵循巩固性原则。]
3. 总结。
(1)通过这节课的学习,有关“生物圈”的知识,你知道哪些?
引导学生回忆,总结本节所学的知识点。
[改变传统的教学方式,始终以学生为主体,突出学生的主体地位。通过学生小结本节主要知识及学习活动,养成学习──总结──学习的良好学习习惯,发挥自我评价的作用,并培养学生的语言表达能力。]
(2)设计一道题,尽量把这节课的主要内容包括进去(提示:可以用表格的形式)。
比如:下列条件是该生物生存所必需的填“+”,否则填“-”,问其他哪一个学生愿意表现一下?(学生争着回答。)
[让学生大胆创新,改变以往教师考学生的方式,自己设计题目考自己,在提高创新能力的同时,也使所学知识得到了巩固。]
(3)通过本节课的学习,有关“生物圈”的知识你还想知道哪些?
我想知道生物圈为生物的生存提供的这些条件一旦改变或不足时,对生物有没有影响?生活在这个生物圈中的生物会不会对生物圈造成影响?
[培养学生虚心提问,学无止境的意识,并为下节课或以后的学习做铺垫。]
4. 巩固练习。
(1)你会填吗?
(2)试一试。
我们在养花的过程中,经常给花松土、施肥、浇水、放在阳光下,天气冷了,还要把花搬到屋里,而且一般一个花盆只栽一种植物,这体现了生物生存所需的基本条件,与上述顺序相对应,分别是()
①阳光②水③空气④营养物质
⑤适宜的温度⑥一定的生存空间
A.①④⑥⑤②③
B.③④②①⑤⑥
C.②①⑤⑥③④
D.⑤②①④⑥③
(3)课后想一想。
生物在生物圈内生存需要一定的条件,如果条件改变或不能满足时,生物是否还能很好地生存?如果不能,请搜集资料说明你的观点。
[培养学生的思维能力和想象力。]
八、板书设计
生物圈
1. 生物圈的范围
2. 生物圈为生物的生存提供了基本条件
九、教学反思
导入部分收到了意想不到的效果。虽然只是一首简单、普通的歌曲却一下子把学生的学习热情调动起来了,使他们愉快轻松地进入本节知识的学习。对于知识点的学习,采用角色扮演,分组讨论的学习方式也是本设计的较成功之处。
对于七年级的学生,生物是一门新学科,所用的教材又是新教材,学生尚未进入正轨,尚未养成良好的学习习惯、讨论风气、合作精神,出现了课堂气氛松散的现象,在以后的教学中要从这一方面狠抓学生,分组时采取责任制,责任到人,做到“组内人人有事做,事事有人做”。
以后的教学过程要认真解读、努力钻研新大纲、新课程标准,尽量达到高的要求。
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