关键词： 教师资格证

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(三)一堂好课的评价标准

各地的教师招聘面试虽然形式多样，评价标准也不尽相同，但都有一个隐性的比较对象。考官会自觉不自觉地将面试者的表现同自己心目中的优秀课堂教学相比较，从而评出优劣。所以，了解一堂好课的评价标准对于考生也是要的。

怎样才算是一堂好课？这在不同时期、不同地点、不同条件下评价也应有所不同，但还是有一个基本标准的，特别是新课程背景下我们更应很好地把握一堂好课的基本标准。

1基本素质、基本教态

语言准确、简洁、亲切、自然，有亲和力；衣着端庄得体，仪表大方；面带微笑，精神饱满；举止优雅，能适时、适度地应用肢体语言；能用信任和鼓励的眼神注视每一位学生;板书工整、美观，层次清楚。

2教材处理、教学目标

领会课程标准所蕴涵的理念，能正确处理教材与课程标准之间的关系，对教材的深度、广度、难易度把握得当。能以课程标准为依据，综合不同版本教材的优点，将教材与课程资源进行恰当地有机整合，从而创造性地使用教材。教学目标准确，符合大纲、教材和学生实际；重点、难点把握准确到位，目标达成意识强。

 3教学内容、教学过程

教学内容科学严谨、主线明朗、层次分明，知识剖析由浅入深、由表及里，能引领学生主动去探究、去学习、去体验。内容的安排要有梯度、有层次，要让所有的学生都有机会参与到学习过程中，并能从中体会到成功的愉悦。教师设计的问题要准确、环环相扣，并体现有效的师生对话。

 4教学方法与教学手段

教学方法、教学手段的选择是否合理是影响教学效果的重要因素。教学要体现训练意识，教师应充分了解学生的已有知识及其认知水平，结合教材的内容特点，选择多种教学方法和教学手段，要能熟练应用多媒体进行辅助教学。教师要能够根据不同的教学内容、学生的不同认知水平，选择适合他们的教学方法，以满足不同层次学生的需求，真正体现“面向全体学生”的新课程理念。

5教学评价体系

教师要有多元化的智能评价标准，要能给有不同智能倾向的学生提供展示自我、表现自我、认可自我的机会。让所有的学生都能得到成功的体验，以激发学生学习的内在动机，不断促进和强化不同层次的学生建立学习的自信心和自尊心。

6教学“生成”情况

一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛比较活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态的生成，这样的课才是丰实的课。一堂好课应是全面的、多方位的，可从教师的基本功、学生的参与面、学生的合作意识与创新精神、师生互动的有效性以及教学“生成”情况等方面进行综合评价。

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