初中生物《病毒》片段教学

1.题目：八年级《病毒》片段教学

2.内容：

3.基本要求：

(1)试讲约10分钟;

(2)需有师生互动环节;

(3)引导学生理解病毒的繁殖方式;

(4)适当结合板书。

教案

教学目标：

1.认识病毒，掌握病毒的种类、结构及繁殖方式等特点;

2.通过观察学习和小组讨论学习，总结出病毒特点，提高概括总结能力和合作交流意识;

3.体会生物与生活的紧密相关性，激发学生探究生物奥秘的兴趣。

教学重点：

掌握病毒的特征。

教学难点：

了解病毒的繁殖方式。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

新冠疫情是由新冠病毒引发的，新型冠状病毒的出现让我们的生活发生了很大的改变，那么病毒到底是什么样子的?它有什么样的结构又有什么样的特点呢?由此引出本节课课题。

二、交流讨论，探究新知

1.病毒的发现

老师提出问题，并播放视频，学生带着问题观看视频，了解病毒的发现史。

2.病毒的特点

进一步分析视频内容，教师引导学生说出病毒的个体微小的特点，教师作补充总结。

展示不同病毒的放大图片，结合前面学过的细菌和动植物细胞，引导学生说出病毒的形态和结构特点。

教师就病毒无细胞结构，只有蛋白质外壳和内部遗传物质的结构特点，引发学生思考病毒的生活方式和种类，学生通过自主阅读课本得出答案：病毒只能寄生在活细胞内生活，按寄生细胞不同，可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒。

播放噬菌体繁殖动画，学生分小组讨论病毒的繁殖过程，以小组为单位汇报讨论结果，教师进行逐一评价，并作最后的归纳总结。

三、巩固练习，内化新知

请学生回答问题：新冠病毒的结构是怎样的?病毒如何进行繁殖?并完成相关练习题，学生答题的过程中巩固本节课的重点知识。

四、课堂小结，升华重点

引导学生分享本节课的学习收获，再次明确和记忆本节课重点内容：病毒的特征。

五、课后作业，拓展延伸

要求学生课下搜集病毒与我们生活联系的实例，思考问题：病毒是不是一定会危害我们的生活?下节课进行分享讨论。

六、板书设计

试讲逐字稿

一、创设情境，引入新课

师：上课，同学们好，同学们请坐。这两年我们的身边发生了非常多事情，有没有哪一件事让你们印象最为深刻呢?大家可以先相互交流讨论一下。大家都分享了自己印象比较深刻的事情，老师也有一件印象特别深刻的事情，刚刚有很多同学也有提到，它也让我们养成了出门戴口罩的习惯，是什么?

生：新冠肺炎疫情。

师：新冠肺炎是由什么引起的?

生：新冠病毒。

师：新型冠状病毒的出现给我们的生活带来了非常大的影响和改变，那么病毒到底是什么样子的?它有什么特点?和咱们前面刚学习过的细菌、真菌是否有类似的结构呢?我们通过这节课的学习来一起寻找答案。

二、交流讨论，探究新知

师：在科学史上，病毒是怎么发现的?世界上最早发现的病毒是什么?由谁发现的?大家带着问题来看一段视频，了解一下病毒的发现史。(播放视频)视频播放完了，有没有哪位同学来说一说你的答案?好，你来说。

生：俄国科学家伊万诺夫斯基最早发现了病毒;是在研究烟草花叶病时发现的。

师：对，伊万诺夫斯基将患花叶病的烟草榨汁过滤，使细菌不可通过，得到的滤液可使正常烟草感染花叶病，这个实验说明什么?

生：滤液中有病毒。

师：是的，当时将这种使正常烟草感染花叶病的病原体叫做滤过性病毒。细菌能过滤到滤液中吗?

生：不能。

师：细菌不可以，病毒可以，说明什么?

生：病毒更小。

师：回答的非常正确。到底病毒有多小，几厘米?几毫米?还是几微米?不，病毒需要用纳米来表示，有统计说10亿个细菌大约是一颗小米粒的大小，3万个病毒约等于一个细菌的大小。所以病毒比细菌小得多。同桌之间可以相互看下对方的头发丝，我们的头发丝细不细啊?病毒大小相当于一根头发丝的千万分之一，所以病毒非常的微小，在普通光学显微镜下能不能看到啊?

生：不能，需要在电子显微镜下才能看到。

师：是的，所以伊万诺夫斯基当时并没有真正看到烟草花叶病毒。直到20世纪初人类发明了能放大几万倍的电子显微镜，科学家才首次观察到烟草花叶病毒，是一种杆状颗粒。所以科学的进步离不开科技工具的不断发展。

师：这是电子显微镜下放大几十万倍的烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体的图片，大家观察图片，看一下病毒的形态，有什么特点?

生：病毒形态多种多样，有杆型、多面体形、蝌蚪形的等。

师：那不同形态的病毒在结构上是不是千差万别呢?请大家观察图片后，同桌之间交流一下，总结出病毒的结构特点。

生：病毒的结构包括蛋白质外壳和遗传物质。

师：看来大家都发现了：病毒只有蛋白质外壳和内部遗传物质。我们来对比一下病毒的和咱们之前学习的细菌、动植物细胞，结构相同吗?

生：不同。病毒没有细胞结构。

师：是的，病毒没有细胞膜、细胞质、细胞核这些细胞的基本结构，也就是说没有细胞结构，既然病毒没有细胞结构，他能不能独立生活?

生：不能。

师：大家来猜想一下，病毒要生存需要什么?对，需要其他生物细胞。这也是我们对病毒进行分类的依据。那我们将病毒分成了哪些种类?请大家阅读课本找到答案。好，你说。

生：按寄生细胞不同，可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒。

师：请坐。正如这位同学所说，根据寄生的细胞不同，可以将病毒进行分类：专门寄生在人和动物细胞里的动物病毒;专门寄生在植物细胞里的植物病毒;专门寄生在细菌细胞内的细菌病毒，也叫噬菌体。下面请大家给以下这些病毒分分类。给大家一分钟时间。哪位同学分完了可以举手说一说你的答案。

生：大肠杆菌噬菌体属于细菌病毒，烟草花叶病毒属于植物病毒，新冠病毒、流感病毒、艾滋病病毒属于动物病毒。

师：分的非常准确。寄生于其他细胞中的病毒到底是如何繁殖的呢?猜想一下。

生：我觉得病毒在他的寄主细胞内进行分裂繁殖。

师：分裂?是像细菌一样分裂生殖吗?也有同学说不是的，看来大家有不同的意见，老师准备了一段关于噬菌体的繁殖过程的动画，大家来看一看。(播放噬菌体侵染细菌的动画)动画播放完了，大家对病毒的繁殖应该有了初步的认识，现在请大家以生物小组为单位，来总结一下病毒的繁殖过程。老师有三个问题，供大家参考：合成新病毒的原料来自哪儿?遗传物质是谁来提供的?病毒侵入生物细胞后，细胞最终会怎样?

师：好时间到，谁来汇报?请你。

生：原料来自寄生细胞内的物质;合成新病毒是靠病毒的遗传物质;病毒侵入生物细胞后，不断繁殖，最终生物细胞会裂解死亡。

师：非常好，如果病毒的寄生细胞是个死亡细胞，那它还能繁殖吗?大家一起说，不能。所以病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质，利用细胞内的物质作为原料，制造出新的病毒，这就是它的繁殖方式。

三、巩固练习，内化新知

师：同学们，我们已经学习了病毒的相关知识，你们认为新冠病毒的结构和生活繁殖方式应该是什么样的?

生：有蛋白质外壳和内部遗传物质，寄生在活细胞中生活，通过自我复制的方式进行繁殖。

四、课堂小结，升华重点

师：这节课接近尾声了，你们通过学习有什么收获?哪位同学愿意来分享一下?

生：学习了病毒，知道了病毒的特点，比如病毒的种类、形态结构、生活和繁殖方式等特点。

五、课后作业，拓展延伸

师：非常好，同学们课下搜集病毒与我们生活联系的实例，思考问题：病毒是不是一定会危害我们的生活?下节课进行分享讨论。好，下课，同学们再见。

六、板书设计

答辩

1.病毒没有细胞结构，它属于生命系统吗?为什么?

【参考答案】

病毒不属于生命系统。生命系统的结构层次是：细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈，即生命系统的最基本层次是细胞，而病毒没有细胞结构，所以它不属于生命系统。

2.本节课的教学重点是什么?你是如何突破的?

【参考答案】

本节课的重点是：病毒的主要特征。为了突出这一重点，我首先由新型冠状病毒引入，激发学生兴趣，请学生观看视频，了解病毒的发现史，得出病毒个体微小的特点。之后利用多媒体展示几组电子显微镜下观察到的病毒图片，引发学生总结病毒的形态特点。紧接着，我会展示烟草花叶病毒、腺病毒、大肠杆菌噬菌体的结构图，并播放一段大肠杆菌噬菌体侵染健康细胞的视频，并让学生根据模型和动画展示，分小组讨论病毒的组成结构和繁殖方式是什么?待各小组发言完毕后，我会对学生的回答作出评价，并且和学生一起总结得出：病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，并且营寄生生活，利用寄主细胞的物质和自身的遗传信息制造出新病毒。

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