关键词： 教师资格证

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试讲稿1：《远离校园欺凌》

内容：

基本要求：

（1）试讲时间控制在10分钟；

（2）活动中关注学生的感受变化；

（3）试讲中要注意引导性。

答辩题目：

1. 你的教学难点是什么，你是如何突破教学难点的？

2. 你认为校园欺凌现象频发的原因是什么？

试讲答案：

各位考官：大家好，我是小学心理健康教育组的01号考生，我试讲的题目是《远离校园欺凌》，下面开始我的试讲。

一、故事导入

师：上课前，老师先给大家讲一个故事，这个故事的主人公叫余鹏。自从余鹏带了牙套就经常遭人嘲笑，体育课上，他的同学刘进故意绊倒他，拉下了他的运动裤，现场的同学都在笑，却没有人阻拦。余鹏感到非常屈辱，他把这件事告诉了他的妈妈。之后，余鹏的妈妈约见了校长，谈余鹏受到刘进欺负的事情。因此，刘进受到了学校老师和他家长的批评。后来，余鹏再也没有被当众羞辱过。

师：同学们，关于这个故事你们最深的体会是什么？

师：有的同学说欺负别人的人真是太可恨了，让人讨厌！有的同学说受到了欺负一定要告诉老师或者家长，默默忍受是解决不了问题的。

师：看来大家都认为欺负别人是不对的，所以大家一定要友善，不要欺负别人哦。如果我们遇到被欺凌或者欺凌事件时应该怎么做呢？这节课，让我们一起走进《远离校园欺凌》。

二、新课教学

主题活动一：坦诚交流

师：同学们7人一组，用相同的纸张，匿名写下你们认为自己受到欺凌或者欺凌别人的经历。写完后放到一起，每位成员抽出一张，念出来，其他同学谈谈自己的看法。

师：有的同学写到他曾经在前面同学的衣服上画乌龟。有的同学写到他的衣服要是被人画了画，他会很生气，他要让在他衣服上画画的人带回家给他洗干净。有的同学写到有位同学经常揪她的辫子，她很生气，可是她不敢说什么。还有的同学写到被人欺负时一定要制止他，或者告诉老师，否则他会一直欺负自己。

师总结：看来同学们或多或少都有被欺负或者欺负别人的经历。大家都很痛恨欺负别人的人，老师希望不要再有欺负同学的现象发生了。但是如果真的遇到这种情况，我们也要有办法应对。

主题活动二：方法指南

师：那怎样预防自己欺负他人？还有被人欺负了该怎么办呢？请前后桌四人一组讨论这两个问题。

师：有的同学说应该讲出来，如果对谁很生气，想“收拾”他，在这么做之前，把想法告诉家长或老师，请他们帮忙。有的同学说站在对方的角度想一想，如果自己被打或者被骂是什么感受。有的同学说被欺负了不能忍气吞声，要告诉老师或家长。还有的同学说尽量不要一个人呆着，尽量呆在人多的地方。

师总结：同学们想出了很多简单可行的好方法。当自己想欺负别人时可以这样做：讲出来；站在对方的角度想一想；问问自己值不值得；想一想后果是什么，等等。当被欺负时可以这样做：告诉老师或家长；不单独行动；不理睬；报警，等等。

三、总结升华

师：欺负别人是不对的，会对别人造成伤害。但不欺负别人并不意味着我们要处处忍让，当受人欺负时，我们要勇敢地保护自己，向老师或家长告发欺负者。当然，老师希望大家都能团结友爱，少一些矛盾、冲突。

师：最后，老师请大家在这张承诺海报上签名，承诺自己不会欺负其他同学，坚决抵制欺负行为，如果看到欺负现象及时告知老师或家长。

四、板书设计

远离校园欺凌

怎样预防自己欺负他人                 被人欺负该怎么办

讲出来                               告诉老师或家长

站在对方的角度想一想                 不单独行动

值得吗                               不理睬

想一想                               报警

我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。

答辩答案：

1. 教学的难点是让学生在实际生活中真的做到不欺负他人。

针对教学难点，我从三个方面进行了突破：

首先是故事导入，同学们对欺负者的评价让学生提高道德感，在想到曾经的欺负行为或实施欺负行为时产生内疚感，受到良心和道德的谴责。

其次是主题活动“坦诚交流”，听到受欺负者的内心感受让学生产生同理心，认识到欺负行为对他人造成的伤害；听到他人对欺负者的负面评价，认识到欺负他人是不对的，是会受到谴责的。接着，进一步通过主题活动“方法指南”帮助学生掌握预防受欺负和欺负行为的方法。

最后，通过签名活动让学生对自己做出承诺，决不欺负其他同学，并且在遇到欺负现象时，坚决抵制，告知老师或家长。

2. 造成校园欺凌现象的原因是多方面的，既有客观因素，也有学生自身主观方面的因素。

客观因素：

第一，社会不良风气的影响。互联网和影视作品中的血腥暴力等不良信息诱导对学生影响深远。

第二，家庭教育的偏差。缺乏亲情、关爱，缺乏教育、监督；家长暴力相向，为孩子树立了不良榜样。

第三，学校教育的欠缺。学校过于重视成绩，忽略了学生人际交往能力、良好道德品质的培养。

主观因素：

第一，学生在学习生活中遭遇挫折，将心中的愤懑转移、发泄到比其弱小的孩子身上。

第二，学生缺乏同情心、同理心，不能站在对方的角度考虑，认识不到自己对他人造成的伤害。

第三，学生缺乏人际交往技巧，以野蛮、暴力的方式解决问题及人际间的冲突。

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