【参考设计】

《蜡烛能燃烧多久》试讲稿

各位评委老师：

大家好！我是小学科学组的XX号考生，今天我试讲的内容是《蜡烛能燃烧多久》，下面开始我的试讲。

一、导入新课

师：同学们好！你们喜欢魔术吗？

师：好，现在老师就给你们表演一个小魔术，你们想看吗？谁愿意当老师的小助手？

师：老师这里有一张白纸，你能在上面变出有颜色的字吗？

师：别急，老师帮帮你。这里有一壶水（做神秘动作），现在已经变成一壶神奇的水，你往纸上喷下试一试。

师：看到没，这位同学拿喷壶往纸上喷水，字立刻显现，是不是很神奇。

师：刚才的小魔术含有一定的科学道理，其实生活中还有很多这样的科学奥秘，今天老师要和你们一起探索一个科学奥秘，你们愿意吗？

师：首先，老师要做一个实验，请同学们往前看。

师：老师将蜡烛点燃，如果将点燃的蜡烛完全罩在玻璃杯里，结果会怎样？

师：A同学说蜡烛会熄灭，B同学说蜡烛过一会儿才熄灭。

师：那么老师问一下，蜡烛为什么会熄灭呢？

师：C同学说杯子里没有氧气了。

师：杯子里的氧气真的烧完了吗？这节课我们一起来研究。

二、提出问题，做出猜想

师：罩在杯子里的蜡烛燃烧的时间可能和什么因素有关系呢？

师：D同学说空气，对，可能和空气有关系。

师：猜想是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。

三、讲授新课，实验交流

师：怎么验证我们的猜想是否正确呢？

师：做实验，对，很好。老师正好给大家准备了两支长短不同的蜡烛，下面我们就通过实验来验证下我们的猜想，看看在实验中你们能发现什么？

师：开始做实验吧。哪个小组想和大家说一说你们在实验中发现了什么？

师：这个小组说发现了长的蜡烛先熄灭。

师：还有的小组说，发现罩上玻璃杯后，长的蜡烛燃烧了4秒就熄灭了，短的蜡烛燃烧了8秒后才熄灭。

师：这是因为杯中的氧气烧完了吗？为什么熄灭的时间不一样呢？

师：E同学说，长蜡烛上面的空气少，短蜡烛上面的空气多。

师：F同学说，我认为是长蜡烛上面的空间小，短蜡烛上面的空间大。

师：短蜡烛上面的空间大，说明空气流通的比长蜡烛的杯子中流通的要好，是不是长蜡烛的杯子中的氧气全烧完了呢？

师：G同学说不一定，可能下面还有一部分氧气，也可能上面的二氧化碳太多了吧，不能流到下面，氧气不能流到上面。

师：对，G同学回答的既科学又详细，真是非常的了不起。是不支持燃烧的气体还占据着空间，空气得不到流通，看来，燃烧和空气有着密切的关系。所以我们是不是可以将“可能和空气有关系”中的“可能”两字擦掉呢。

师：对，不管是长蜡烛还是短蜡烛，罩在杯子里燃烧一段时间后都会熄灭，怎么能让蜡烛燃烧的时间更长一些呢？同学们有什么好办法没？

师：有的同学已经想出办法了，这样，再和你小组的同学商量一下，看看还有没有其他办法？

师：哪个小组想把你们的方法和大家分享一下？

师：同学们说的都非常好，那你们准备在哪儿做实验呢？

师：老师听到有的同学说在家里。

师：的确是个好办法，不过做的时候一定要注意安全，下面就和你小组的同学一起动手试一试吧。

师：在实验之前，老师还有几点要求：第一，在实验的时候别忘了做记录；第二，一定要注意安全，把用过的东西统一放起来，如果想让老师参与你们的活动，可以随时来找老师。

师：好，那就开始实验吧。

师：哪个小组愿意向大家做一下汇报。

师：同学们，这个小组的办法怎么样？

师：对，非常棒。

师：课堂上的时间总是有限的，在课后，对于刚才的实验，同学们还有什么打算吗？

师：这位同学说，他回家也想在杯子底下打个洞。那可一定要注意安全。

师：穿红色衣服的这位同学说，他还想和他们组的同学再讨论几个新的办法，非常好。

师：老师预祝你们在课后的实验中能有新的发现、新的收获，老师希望大家在课后别忘了把你们的收获记录下来，好吗？

四、课堂小结

师：通过今天的学习，我们知道燃烧和空气有着密切的关系，那么如果发生火灾，怎么去熄灭火呢？这是我们下节课要研究的内容。

师：好，这节课就到这里，下课。

五、板书设计

《蜡烛能燃烧多久》

问题：

蜡烛燃烧的时间可能和什么因素有关系？

——和空气有关系

我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师的聆听。

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