化学实验课程的探究：

第一，明确实验探究和演示实验的区别。实验探究需要学生动手操作及数据分析处理，并经过讨论得出结论，大多是在探索规律以及得出原理等课程中使用，而且实验过程中安全系数较高，没有剧烈燃烧过程，生成物有毒等;演示实验更多应用在物质认知的课程当中，如氧气的化学性质、金属的化学性质等，实验的现象比较剧烈，生成物有刺激性，需要点燃高温等条件，不利于初中生操作，而且学生利用观察实验现象可以加深对抽象化学反应的实际认知，所以此类课程可以应用演示实验方法进行探究式授课。

第二，实验探究的基本流程：提出问题、猜想或假设、设计实验、实施实验、记录并分析数据、活动探究、得出结论等步骤。如质量守恒定律，如果用铁钉与硫酸铜溶液反应的实验探究质量守恒定律的真实性，首先就需要设置问题：此反应前后的总质量是什么关系呢?很多同学猜测反应物总质量大于生成物总质量，也有的同学说反应前后物质总质量相等，此环节鼓励同学大胆猜想开动脑筋。验证过程之前，教师应该给出明确的实验操作步骤，并且要明确实验注意事项，督促学生实验数据记录要真实，并重复实验三次以上。在学生实验过程中，教师可以模拟巡视动作，在讲台之上进行模拟即可，附带讲解纠正动作，这样能够增加强烈的师生互动感。分析数据环节，需要让学生自主说出他们的数据并且学生自主得出准确的结论，教师予以评价。

第三，实验量的确定。若一个实验环节完整、结构准确、思路清晰，体现了学生的主体性，能够准确表达实验探究课的目的，且时间大概在十分钟左右，则为一个完整的探究实验。若增加实验数量，很有可能超时，并且导致我们讲解的深度以及细致程度大打折扣。

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