孔子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也，你怎么看?

结构化是面试考试中的常见内容，总的来说，结构化可以大致分为认知和实践两大类，大家拿到题目时，首先不要慌张或者立即答题，我们需要在头脑中理清思路，首先定位题目属于哪种类型，再想一下答题思路是什么，有逻辑地组织语言进行回答。关于“孔子曰：‘不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。’你怎么看?”这道题目，需要答题者调动自身经验，说出自身的看法，因此我们可以判断它属于认知类中教育观点的一道题目。

1.提出观点

(1)表明态度。

(2)阐明主旨，确定中心论点。

2.分析论证

可以通过对比分析，事例分析，理论分析等方式进行阐述，进一步证明自己的观点。

3.落实解决

联系教育实际详细阐述，并结合自身情况阐述如何落实。

孔子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也，你怎么看?

参考答案：

1.提出观点

(1)表明态度

我认为这种说法在教师教学工作中是非常值得借鉴的。

(2)阐明主旨，确定中心论点

“孔子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”话出自《论语》，这句话告诉我们：不到他(学生)努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。阐明了孔子的启发教育之道，值得我们学习，并在教学过程中运用。

2.分析论证

“不愤不启”，强调教育要掌握时机;“不悱不发”，强调教育要因势利导;“举一隅不以三隅反，则不复也”则强调教育要循序渐进。启发式教学符合新课改的要求，与当今新课改提倡的“自主、合作、探究”的学习方式是一脉相承，可以更好践行“一切为了学生”的宗旨。

3.落实解决

启发式教学，就是要实现“自主、合作、探究”式学习。要求教师在活动中应时刻做到把握适当时机、因势利导，且循序渐进。作为一名幼儿教师，我认为可以在一日生活中，渗透启发式式教学。例如：

(1)教师应该在进行教育教学活动中，根据幼儿的的年龄特点和实际情况，提出能够启发幼儿思维进行深入思考、发散幼儿思路的问题，同时在提问的时候注意问题需要层层抛出，循序渐进，不要多问“是不是”“对不对”类似封闭性的问题。同时通过直观教具——图片、视频、实物等的出示，帮助幼儿理解问题，清晰思维。

(2)游戏是幼儿园的基本活动。教师也需要在游戏当中，提供丰富同时具有层次性的教具，在幼儿游戏中以观察为基础，适时、适当、适度进行指导。当幼儿在游戏中的出现问题时，教师不要急于提供答案，教师也需要扮演不同的角色，例如运用交叉式介入，作为游戏中的角色，引导幼儿进行游戏。

(3)生活之中也蕴含着许多教育的契机。例如幼儿在洗手的时候可以适时而教，教给幼儿正确的“七步洗手法”，或者幼儿在户外活动中观察到了可爱的昆虫，若幼儿十分感兴趣，可以适度调整计划，带领幼儿观察大自然的奥秘，增长生活经验。

总而言之，启发式教学不仅可以在教学活动中渗透，也可以渗透在游戏和生活活动中。幼儿教师需要树立良好的观念，运用启发式教学，促进幼儿的成长。

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