一、请说一说你在本课中是如何提高学生的鉴赏能力?

参考答案：

首先，在本课中，我课前布置学生预习并查阅资料、学生分工合作、在不占用学生课余时间的情况下收集有关篆书的文化历史常识和知识，了解其随着时间和科技以及审美的提高字形、章法发生的改变。

其次，设疑引导。引导学生观察、对比、寻找差异和变化，积累审美经验，认识字形的变化。

最后，发表看法。学生对篆书有一定认识后，我会鼓励学生主动欣赏金文、交流自己的想法，并大胆向全班阐述本组的鉴赏结论。学生在孜孜不断的求知，组织发表语言看法的过程中提高审美能力。

总而言之，审美能力需要文化知识的积淀，更是提高素养的必经之路。

二、请简要介绍一下“书法”沿袭。

参考答案：

首先，字体的复杂性。汉字的历史形态本身是丰富多样的。从最初的甲骨文、到商周的金文、到秦汉的篆书、隶书、草书、汉代以后的行书、楷书，还有处于这些形态之间的各种过渡样式，各种历史形态和过渡样式之间，又是既有区别更有联系的，彼此之间进行沟通的可能性极大。可谓林林总总，自身构成了复杂多变的系统。

其次，结构的可塑性。汉字作为记录工具，每个字都有其构形上的基本要求，以保证字义识读的准确性。但是，这个要求并不是僵化的。只要保持其点划和结构的相互位置关系基本稳定，其正斜、长短、方圆等等，在处理时都有很大的灵活性。因此具体到每一个书写者的笔下，汉字的形体总是千变万化而非千人一面的，即使是清代馆阁体也不例外。

再次，点划的多样性。每种汉字字体，都有相应的点划形态上的基本规范。但这同结构一样，并不是僵化的。在书写过程中，其具体形态具备极大的可塑性。而汉字书法的书写工具——毛笔，在塑造点划形态上具有优越的性能。两相结合，使得汉字书法艺术的基本形式元素——点划的形象，具有了无限的丰富性。

最后，篇章的综合性。由单字、单词组织起来的汉字篇章，同其他文字的篇章一样，总是在符合语法的前提下，具有无限组合的可能。而汉字的结构与点划本身是多变的、复杂的，组合成篇以后，彼此所形成的各种关系，较之一般文字的篇章关系更加复杂。

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