关键词： 全国招教 2014

一、单项选择题(下列每题四个选项中只有一个符合题意，将其选出并把其标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共20小题，每小题1分，共20分)

1.()是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。

A.小学阶段B.初中阶段

C.高中阶段D.青年中期

2.（）提出了“白板说”。

A.卢梭B.洛克

C.康德D.华生

3.提问“利用红色可以做什么”属于（）训练。

A.发散思维B.抽象思维

C.头脑风暴D.推测与假设

4.学生中流传“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的。可以说明这一现象的理论是()

A.耶克斯—多德森定律B.动机强化说

C.动机需要论D.归因理论

5.班集体形成的条件和前进的动力是()

A.共同的奋斗目标B.班主任的要求

C.班级内部的矛盾斗争D.共同的活动

6.吃了糖后会觉得桔子更酸是因为味觉的（）

A.适应B.对比

C.感觉后效D.感受性

7.“死记硬背”属于（）

A.意义识记B.机械识记

C.无意识记D.重复识记

8.（）决定教育的性质。

A.社会政治经济制度B.文化

C.科技D.人口

9.学校不得使未成年学生在危及人身安全的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是侵犯了学生的()

A.人身自由权B.人格尊严权

C.身心健康权D.隐私权

10.个体从榜样中观察到动作，产生动作再现是观察学习的()

A.注意过程B.保持过程

C.复现过程D.动机过程

11.普通中小学教育的性质是()

A.做人教育B.职业教育

C.基础教育D.专业教育

12.“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这种观点属于（）

A.内发论B.外铄论

C.二因素论D.多因素论

13.根据遗忘的时间，可将遗忘分为（）

A.暂时性遗忘与永久性遗忘
B.主动性遗忘与被动性遗忘

C.部分遗忘与整体遗忘
D.存储性遗忘与自主性遗忘

14.“课程”一词早出现在英国教育家()的《什么知识有价值》一文中。

A.赫尔巴特B.泰勒

C.斯腾豪斯D.斯宾塞

15.难度小的材料适合复习，难度大的材料适合复习。（）

A.分散集中B.集中分散

C.分散分散D.集中集中

16.根据《学生伤害事故处理办法》的规定，学校对未成年学生()

A.不承担安全教育职责
B.不承担自救教育职责

C.不承担监护职责
D.不承担保护职责

17.()的教育目的理论认为教育要为未来的生活做准备，或认为教育即生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。

A.个体本位论B.文化本位论

C.社会本位论D.生活本位论

18.下列关于复式教学叙述正确的是()

A.复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式

B.复式教学适用于学生多、教室少的情况

C.复式教学课堂中教师的教学和学生的自学或做作业同时进行

D.复式教学情境下的学生的基本技能和自学能力相对较弱

19.下列有关操作技能的特点表述正确的是()

A.物质性、外显性、展开性
B.观念性、内隐性、简缩性

C.物质性、外显性、简缩性
D.观念性、内隐性、展开性

20.1958年，中共中央、国务院提出的教育工作方针是（）

A.教育须为无产阶级政治服务，须与生产劳动相结合

B.教育须为阶段斗争服务，须与生产劳动相结合

C.教育须为阶段斗争服务，须与工农业生产相结合

D.教育须为无产阶级政治服务，须与社会实践相结合

二、填空题(在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。本大题共10小题，每小题1分，共10分)

1.要素主义课程理论的代表人物是。

2.是实现人的全面发展的社会条件。

3.思维的基本形式有概念、判断和。

4.是在学习某课题的过程中，为使学生把所学理论知识与实际紧密结合而进行的参观。

5.人是在一定的环境中生存和发展的，环境包括和两个方面。

6.根据评价的主体，教学评价可以分为和。

7.情绪和情感产生的基础是。

8.美国学者古德莱德归纳出五种不同的课程，其中，是指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，也就是列入学校课程表中的课程。

9.侵占学校及其他教育机构校舍、场地及其财产的，依法承担。

10.是活动的原动力，是个体活动积极性的源泉。

三、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)

1.简述教师应怎样建立威信。

2.简述影响性格形成与发展的因素。

3.简述分科课程的优点。

4.贯彻直观性原则的要求有哪些？

5.学习策略的训练应该遵循哪些原则？

四、论述题(本大题共10分)

试述教师上好课的基本要求。

五、教育写作(本大题共35分)

请你以“师德”为主题，写一篇不少于800字的文章。题目自拟，除诗歌外体裁不限。

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安徽省教师招聘考试押题试卷(七)

一、单项选择题

1.B【解析】初中阶段学生的品德发展很不稳定，容易发生品德的两极分化。

2.B【解析】洛克反对天赋观念，提出了“白板说”。

3.A【解析】训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散、形态扩散等。其中，形态扩散即以事物的形态（如颜色、味道、形状等）为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。比如，利用红色可以做什么，办什么事。因此，答案为A项。

4.A【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。动机的佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的佳水平有逐渐下降的趋势。一般来讲，佳水平为中等强度的动机。动机水平与行为效率呈倒U型曲线。题干的描述与“耶克斯—多德森定律”相一致。

5.A【解析】明确的共同目标是班集体的一般特征，也是班集体形成的基础。

6.B【解析】感觉对比是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象。题干描述的这种现象是味觉对比的现象。

7.B【解析】机械识记是根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记，即平时所说的“死记硬背”。

8.A【解析】社会政治经济制度决定教育的性质。

9.C【解析】学生作为公民享有法律赋予的生命权、身体权和健康权，学校若使未成年学生在危及人身安全健康的校舍和其他教育教学设施中活动，就侵犯了学生的身心健康权。

10.C【解析】班杜拉提出的观察学习理论中，观察学习的基本过程有注意过程、保持过程、复现过程以及动机过程。题目中的动作再现显然是属于复现过程。

11.C【解析】我国的基础教育包括学前教育和普通中小学教育。

12.B【解析】题干的描述出自华生，他是典型的外铄论的代表人物。

13.A【解析】根据遗忘的时间，可将遗忘分为暂时性遗忘（假性遗忘）与永久性遗忘（真性遗忘）。

14.D【解析】略。

15.B【解析】难度小的材料适合集中复习，更有助于对知识的系统掌握；难度大的材料适合分散复习，更有助于加深对知识的理解，有助于知识的消化。

16.C【解析】详见《学生伤害事故处理办法》第七条规定。

17.D【解析】题干描述的是生活本位论的主要观点。

18.C【解析】复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村及偏远地区。与班级授课制不同的是教师要在一节课的时间内巧妙地同时安排几个年级学生的活动。复式教学组织得好，学生的基本训练和自学能力往往更强。

19.A【解析】操作技能的特点有客观性(物质性)、外显性和展开性。

20.A【解析】1958年9月19日，中共中央、国务院发出《关于教育工作的指示》，提出“党的教育方针是教育为无产阶级的政治服务，教育与生产劳动相结合”。

二、填空题

1.巴格莱

2.社会主义制度

3.推理

4.并行性参观

5.物质环境精神环境

6.外部评价内部评价

7.认知

8. 正式的课程

9.民事责任

10.需要

三、简答题(答案要点)

1.(1)培养自身良好的道德品质；(2)培养良好的认知能力和性格特征；(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；(4)给学生以良好的第一印象；(5)做学生的朋友与知己。

2.（1）家庭；（2）学校教育；（3）同伴群体；（4）社会实践；（5）自我教育；（6）社会文化因素。

3.（1）有助于突出教学的逻辑性和连续性，是学生简捷、有效获取科学、系统知识的重要途径;（2）有助于体现教学的专业性、学术性和结构性，从而有效促进学科尖端人才的培养和国家科技的发展；（3）有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。

4.（1）正确选择直观教具和教学手段；（2）将直观教具的演示与语言讲解结合起来；（3）重视运用言语直观。

5.（1）主体性原则；（2）内化性原则；（3）特定性原则；（4）生成性原则；（5）有效监控原则；（6）个人效能感原则。

四、论述题(答案要点)

（1）教学目标明确。它包含两层意思：①教学目标的制定应符合课程标准的要求及学生的实际；②课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目标来进行。

（2）教学内容准确。要保证教学内容的科学性和思想性。在进行教学时，教师既要突出教材的重点、难点和关键点，又要考虑教材的整体性和连贯性；既要注重新旧知识之间的联系，又要注意理论与实践的结合。在讲授时，教师对概念、定理等的表述要准确无误，对原理、定律的论证要确切无疑，对学生回答问题时所反映出的思想和观点要仔细分析。

（3）教学结构合理。教学要有严密的计划性和组织性。何时讲新内容、何时练习、何时演示、何时让学生动手操作等，都要进行合理的安排。

（4）教学方法适当。教师要善于启发、调动学生学习的积极性，各种方法有机结合、运用自如，师生密切配合，感情融洽，使教学过程中既有紧张的学习活动，又有生动活泼的学习气氛。

（5）讲究教学艺术。教师要讲普通话，语言流畅生动，语音清楚准确，语调抑扬顿挫，富有节奏感；教师的表情、动作要自然优美，富有情感。

（6）板书有序。教师的板书要字迹规范、清楚、位置适当；内容上要突出教学重点，详略得当。

（7）充分发挥学生的主体性。这是上好课的根本的要求，离开了这一点，以上的所有要求就失去了意义。


五、教育写作（参考范文）

博爱之心师德之魂

江泽民同志提出：“老师作为‘人类灵魂的工程师’不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”教师的任务就是使学生在德、智、体、美诸方面都得到发展，人是个整体，是不可分割的，德、智、体、美也是不可分割的。正如人们所说的“木桶原理”，一桶水的容量取决于木桶全部木板的长度，一块短板对于木桶的容量具有决定性的影响。一个学生某方面素质的缺乏，有时会极大地影响他的成长和成才。在教学中，我认为教师的师德是教师在学生中赢得威信的基础，是对学生产生巨大影响的精神力量。

一、热爱教育事业,献身教育事业是师德的思想基础

“教师是太阳底下崇高的职业。”人们常把教师比喻为“红烛”“人梯”“春蚕”“铺路石”，意在表达教师这一职业的无私和伟大。所以，教师从自己执教之日起就该对教师这一职业有充分的认识，才能彻底摆脱“拜金主义”“仕爵主义”观念，把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业。像陶行知所说的那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”。无论何时都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。

二、热爱、尊重学生是师德的基本要求

教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本要求。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师的作为。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害。”对学生不严格要求，严格训练，就难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分保护和鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。

三、教好书是师德的关键

教师要把自己的学生培养成全面发展的有用人才，就须把书教好。这就要求教师要具有渊博的知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙；而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅。选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在；但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。

所以，教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。仅仅熟悉教学大纲和本学科内容是不够的，教师的知识应比这宽广得多。“教师要给学生一杯水，自己须有一桶水”说的就是这个道理。

四、育好人是师德的归宿

教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动在学生心灵上精心施工的，目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。这就要求教师须全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，五育并举，做到既教书又育人。

总之，良好的师德是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。它是教师从事教育劳动时须遵循的各种道德规范的总和。所以，每个教师只有努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成“传道授业解惑”这一光荣而伟大的任务，托起明天的太阳！