关键词： 教师资格证

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2018教师资格考试-教育知识与能力：教学（三）

知识点四十：有关教学过程的理论

1.孔子：把学习过程概括为学—思—行的统一过程。

2.思孟学派：“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”（《中庸》）。

2.夸美纽斯（捷克）：“一切知识都从感官的知觉开始的”，主张把教学建立在感觉活动的基础上。这是以个体认识论为基础提出的教学论。

3.赫尔巴特（德）：试图以心理学的“统觉”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。提出了四段教学法：明了、联想、系统、方法，揭示了课堂教学的某些规律。

4.杜威（美）：教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程，是“从做中学”的过程。它以新的知识观和知识形成观作为教学理论的基础。提出了五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论。

5.凯洛夫（苏联）：认为教学过程是一种认识过程。

重点例题点拨

1.主张“一切知识都是从感官的知觉开始”的教育家是（ D）

A.赫尔巴特B.杜威

C.凯洛夫D.夸美纽斯

2.试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是（ B）

A.夸美纽斯B.赫尔巴特

C.杜威D.凯洛夫

知识点四十一：教学过程的本质

教学过程是一种特殊的认识活动，是促进学生身心发展的过程。其特殊性主要表现在以下几个方面：

1.认识的间接性

教学过程主要是学习已有的文化知识，而不是对客观世界的原创性认识，区别于科学家的认识活动。

2.认识的交往性

教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教学活动是发生在师生之间以及学生之间的一种特殊的交往活动。

3.认识的教育性

教学中学生的认识既是目的，也是手段。通过认识掌握更多的科学文化知识，同时通过认识也能发现自身的差距和不足。

4.认识的简捷性

教学活动将要教授的课程内容经过筛选和科学编排，用更有利于学生接受、更符合现代社会价值观念的方式传递给学生，因此过程中省略掉很多知识获取的过程，具有认识的简捷性。

5.有领导的认识

学生具有不成熟性，学生的认识始终是在教师的传授、引导下进行达到认识目的。

重点例题点拨

1.教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是（ D ）

A.直接性、引导性和简捷性

B.直接性、被动性和简捷性

C.间接性、被动性和简捷性

D.间接性、引导性和简捷性

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