关键词： 特岗教师 2021

一、单选题

1.明老师经常外出开会，班级管理完全交给学生，纪律井然有序。这一教师的管理方式类型最可能属于（  ）

A.仁慈专断型 

B.民主型

C.强硬专断型 

D.放任型

2.依据卡特尔的智力理论，伴随个体终身发展的智力是（  ）

A.流体智力

B.晶体智力

C.分析智力

D.创造智力

3.如果某小学生在学习普通课程时感觉非常顺利，则其在斯坦福—比纳智力测验量表上得分最有可能处于的分数区间为（  ）

A.90～100  

B.100～110

C.110～120 

D.120～130

4.心理学中常采用“棒框测验”“镶嵌图形测验”来测量（  ）的认知风格。

A.场依存型和场独立型 

B.沉思型和冲动型

C.辐合型和发散型     

D.整体型和系列型

5.重在形成科学观念和领悟科学研究方法的学习方式是（  ）

A.机械学习 

B.探究学习

C.合作学习 

D.接受学习

二、多选题

1.个人本位论的代表人物有（  ）

A.柏拉图 

B.赫钦斯 

C.卢梭 

D.罗杰斯 E.凯兴斯泰纳

2.课程目标设计的基本方式有（  ）

A.能力性目标设计

B.结果性目标设计

C.体验性目标设计 

D.表现性目标设计

3.创造性思维的主要特征有（  ）

A.流畅性 

B.认知性 

C.变通性 

D.独创性

4.下列关于小学生自我评价能力的发展的陈述，正确的有（  ）

A.从顺从他人的评价发展到有一定独立见解的评价

B.从评价较为稳定到评价较为不稳定

C.从比较笼统的评价发展到能够对自己多方面的优缺点进行评价

D.从评价外部特征发展到具有评价内心品质的初步倾向

5.从不同角度划分，动作技能有不同的类型。下列属于按动作过程中外部情境是否变化分类的有（  ）

A.连续的动作技能   

B.不连续的动作技能

C.开放性的动作技能 

D.封闭性的动作技能

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】民主管理型的教师善于和集体共同制订计划和做出决定，在不损害集体的情况下，很乐意给个别学生以帮助、指导，尽可能鼓励集体的活动，给予客观的表扬和批评。学生的典型反映是：喜欢学习，喜欢和别人尤其是教师一道工作；学习的质和量都很高，相互鼓励，且独自承担某些责任；不论教师在不在课堂，要改正的问题很少。题干中的学生在明老师不在的情况下，能做到纪律井然有序，这体现出教师的管理方式类型最可能属于民主型。

2.B【解析】美国心理学家卡特尔根据因素分析的结果，按心智能力功能上的差异，将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。晶体智力是以学得的经验为基础的认知能力，随着年龄的增长而升高。流体智力是一种以生理为基础的认知能力。一般人在20岁以后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后随着年龄的增长而降低。

3.C【解析】题干所述学生的学习处于中上水平，在智力测验量表上得分处于110～120。90～100及100～110的学生学习处于中等水平。120～130的学生处于优水平，对他们需要加深教学内容。

4.A【解析】威特金根据“棒框测验”和“镶嵌图形测验”提出场依存型和场独立型的概念。

5.B【解析】美国《国家科学教育标准》中指出“科学探究指的是科学家用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式。科学探究也指学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动”。

二、多选题

1.BCD【解析】柏拉图和凯兴斯泰纳是社会本位论的代表人物。

2.BCD【解析】课程目标设计的基本方式包括结果性目标设计、体验性目标设计和表现性目标设计。

3.ACD【解析】创造性思维以发散思维为核心。发散思维具有流畅性、灵活性（变通性）和独创性（独特性）等特点。目前常以发散思维的特点来代表创造性思维的特点。

4.ACD【解析】自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志。小学生的自我评价能力进一步发展起来，具体表现在：（1）从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，评价的独立性随着年级的升高而提高；（2）从比较笼统的评价发展到对自己的某个方面或多个方面的优缺点进行评价；（3）开始具有对内心品质评价的倾向；（4）自我评价的抽象概括性有了提高；（5）自我评价的稳定性有了一定的发展。

5.CD【解析】根据动作的连续性程度，动作技能可分为连续的动作技能和不连续的动作技能。根据动作过程中外部情境是否变化，动作技能可分为开放性的动作技能和封闭性的动作技能。

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