关键词： 全国招教 2020

1.斯金纳操作性条件反射的教学应用是( )。

A.结构教学

B.程序教学

C.认知教学

D.情境教学

2.把动物和人类的学习过程定义为刺激与反应之间的联结,认为知识和技能的获得须通过尝试错误以及再尝试这样一个过程的心理学家是( )。

A.弗莱明

B.桑代克

C.华生

D.马斯洛

3.以下不属于班杜拉对学生行为强化的方式的是( )。

A.直接强化

B.替代强化

C.自我强化

D.榜样强化

4.牟老师认为，教育教学中须重视对学生行为的奖赏强化。这位老师可以从心理学家( )的理论中找到理论支持。

A.斯金纳

B.布鲁纳

C.布鲁姆

D.马斯洛

5.奥苏贝尔将有意义学习分为( )。

A.表征学习、规则学习和命题学习

B.表征学习、概念学习和规则学习

C.规则学习、概念学习和命题学习

D.表征学习、概念学习和命题学习

6.一个学生20分钟可以掌握10个英语单词，学习这些单词多长时间可以保持好( )

A.20 

B.25 

C.30 

D.40

7.学生作业不写完，就不让看电视是( )

A.正强化 

B.负强化 

C.消退 

D.惩罚

8.“心理旋转实验”表明表象的( )

A.可操作性 

B.直观性 

C.概括性 

D.观察性

9.( )是教育活动的出发点。

A.教育方针 

B.教育目的 

C.教育政策 

D.教育制度

10.一个中学生的智力年龄是18岁，实际年龄15岁，则这名儿童的智商是( )

A.130 

B.135 

C.120 

D.125

【参考答案解析】

1.B【解析】根据斯金纳的操作性条件反射的理论推导出的教学方法是程序教学法。

2.B【解析】桑代克通过动物学习实验提出了尝试错误说，认为学习是通过不断地尝试，减少错误，再次尝试的过程建立刺激与反应的联结过程。

3.D【解析】本题考查的是班杜拉的强化分类。班杜拉把强化分为直接强化、替代性强化和自我强化。

4.A【解析】斯金纳认为操作性行为不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约，提出强化理论。而且非常重视对学生行为的奖赏强化。题干中牟老师重视对学生行为的奖赏强化，正体现了斯金纳的强化规律。

5.D【解析】根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习。奥苏贝尔把有意义学习分成这三个。其中符号学习又叫表征学习。

6.C【解析】适当过度学习，能促进知识的保持。所谓过度学习，指在学习达到刚好程度以后的附加学习。研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果好;超过l50%时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。据此计算掌握10个英语单词要达到好记忆效果的时间是：20.150%=30(分钟)。

7.D【解析】强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分，又称为积极强化和消极强化。正强化通过呈现某种刺激增强反应发生的概率;负强化通过中止某种(讨厌的)刺激来增强反应发生的概率。有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么，此类反应在将来发生概率会降低，称之为消退。惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。“不让看电视”对学生而言是呈现一个厌恶性刺激，目的是“作业不写完”的行为减少或者消除，故应选惩罚。

8.A【解析】表象是人脑对从前感知过但当时不在眼前的活动的反映。表象有三个基本特征：直观形象性、概括性和可以被操作性。操作性是指表象不仅是一个人的映象，而且是一种操作，即心理操作可以以表象的形式进行，即形象思维活动。

9.B【解析】教育目的是教育活动的出发点。

10.C【解析】本题考查比率智商的计算方法。IQ=(MA/CA)×100=(18/15)×100=120

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