关键词： 特岗教师 2019

1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的( )

A.促进者  B. 研究者  C. 建设者  D. 开发者

2.具有一定的适应性和参与性，通常以选修课或特色课的形式出现的课程是( )

A .国家课程

B. 学校课程

C. 地方课程

D. 拓展课程

3.中小学“双基”教学是指( )

A. 基本知识、基本技能

B. 基本理论、基本技能

C. 基本理论、基本素养

D. 基本知识、基本情感

4.充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程称为( )

A .地方课程  B. 学校课程  C. 一级课程  D. 研究课程

5.主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是( )

A .目的游离评价模式

B. 目标评价模式

C. 过程评价模式

D. CIPP评价模式

6.教学过程是一种特殊的认识过程，主要以传授( )

A.直接经验为主

B.间接经验为主

C.生活知识为主

D.生产知识为主

7.基于学生的直接经验、联系学生自身生活和社会生活的课程是( )

A.校本课程  B.实践课程  C.活动课程  D.学科课程

8.教学活动的本质是( )

A.认识活动 B.实践活动  C.交往活动  D.课堂活动

9.教师的教和学生学的统一活动称为( )

A.教育  B.教学  C.教授  D.学习

10.提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法，提出了教学的教育性原则的是( )。

A.赫尔巴特  B.夸美纽斯  C.洛克  D.杜威

【参考答案解析】

1.A【解析】新课程改革提出：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习促进者;从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者;从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。题干是从教师与学生的关系看，所以应选促进者，即A。

2.B【解析】学校课程(也叫校本课程)，是指在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。通常以选修课或特色课的形式出现，本题选B。国家课程，是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。国家级课程是一级课程。地方课程，就是由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其它方面的学习。

3.A【解析】“双基”通常是指学校教学内容中基础知识、基本技能。

4.B【解析】学校课程又称为校本课程，是学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，自己开发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程。地方课程是指地方政府根据国家课程政策和地方经济、政治、文化等对人才的要求而制定的课程计划和开设的具体课程。一级课程是国家课程。

5.A【解析】目标游离评价模式的提出者是斯克里文，认为评价应当注重的是课程的实际效果而不是预期效果，主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”专转向“课程计划实际的结果”上来。目标评价模式的提出者是泰勒，这一评价模式是以目标为中心而展开的，认为确定目标是为关键的一步，因为其它所有步骤都是围绕目标而展开的。CIPP模式由斯塔弗尔比姆等学者提出来，认为评价不应局限在评定目标达到的程度，而应该是为课程决策提供有用的信息，应改为课程的改革服务。因此应从背景、输入、过程、成果四个方面进行评价，这一评价体系考虑到影响课程计划的种种因素，可以弥补其他评价模式的不足，相对来说比较全面，但是实施过程比较复杂，难以被一般人掌握。

6.B【解析】教学过程是一种特殊的认识过程。表现在：①认识的间接性。教学过程主要是学习已有的文化知识，而不是对客观世界的原创性认识，区别于科学家的认识活动。②认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教学活动是发生在师生之间以及学生之间的一种特殊的交往活动。③认识的教育性。教学中学生的认识既是目的，也是手段。通过认识掌握更多的科学文化知识，同时通过认识也能发现自身的差距和不足。④有领导的认识。学生的个体认识区别于一般的认识过程，是在教师的指导下进行的。

7.C【解析】校本课程是指在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。活动课程，是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动经验为中心设计的课程，活动课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。活动课程亦称经验课程、儿童中心课程，是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。学科课程主要是从各学科领域中精选的部分内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。实践课程指向的是操作类型的课程，综合实践课具有实践性。

8.A【解析】教学过程本质上是一种认识活动，并且具有特殊性：表现为认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。

9.B【解析】教学是教师的教和学生的学的双边活动。

10.A【解析】赫尔巴特提出教学要具有教育性，即教学不光要传授给学生基本知识和基本技能，还要促进学生情感、态度与价值观的发展，即促进学生德育的发展。赫尔巴特在“统觉”原理的基础上，提出了“明了、联想、系统、方法”四段教学法;夸美纽斯提出“一切知识都从感官的知觉开始的”，主张把教学建立在感觉活动的基础上;杜威提出了五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论;洛克的主要著作的是《教育漫画》，提出应该进行绅士教育。

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