关键词： 教师资格证 2018 小学

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小学语文专业知识测试卷

第一部分课标与语文素养(26分)

1、 根据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》填空。(每空 1分,共 4分)

①语文课程的基本特点是(工具性和人文性的统一) 。

②课程目标根据(知识与技能) 、 (过程与方法 ) 、(情感态度和价值观) 三个维度设计。

2、 根据诗文原句填空。(每空 1分,共 5分)

①横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛 。

②子在川上曰:“逝者如斯夫,(不舍昼夜) 。”

③问渠哪得清如许,为有源头活水来 。

④业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随 。

⑤出淤泥而不染, 濯清涟而不妖。

3、 根据要求写出诗文原句。(每小题 2分,共 8分)

① 由“四面湖山归眼底,万家忧乐到心头。”可以联想到范仲淹《岳阳楼记》中的两句话是:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐

②古往今来,成就大事业的仁人志士往往受过艰难困苦的磨练,当你在学习、生活中遇到挫折,感到 疲惫时,不妨用孟子《生于忧患,死于安乐》中的名句

天将降大任于是人也,先苦其心志,劳其筋骨„„来激励自己。

③请你从积累的诗文中,写出一句与“生死”有关的完整语句

人生自古谁无死 , 留取丹心照汗青 . 死去原知万事空 , 但悲不见九州同 . 生当做人杰 , 死亦为鬼雄 . ④ 请你从《论语》或《学记》中写出一句有关教学的名言:

三人行,有我师焉! 玉不琢,不成器;人不学,不知义。

4、 常识填空。(每空 1分,共 4分)

①请把十二地支补充完整:子丑寅卯辰巳午未申酉(戌、亥) 。

②中国书法所谓的“颜筋柳骨”是指(颜真卿、柳公权)的书法特色。

③英国女作家 J.K. 罗琳所著系列魔幻小说《哈利 . 波特 》近年风靡全球。

5、成语填空。(每空 1分,共 5分)  mò

(天)马行空 (心 )猿意马 (万)马齐暗 (秣 )马厉兵 (悬)崖勒马

第二部分阅读理解

阅读下面文字,回答问题。(15分)

鱼,我所欲也;熊掌,亦我所欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,亦我所欲也;义,亦我 所欲也;二者不可得兼,舍生而取义者也。生亦我所欲,所也有甚于生者,故不为苟得也;死亦我所 恶,所恶有甚于死者,故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?使人之 所恶莫甚于死者,则凡可以辟患者何不用也?由是则生而又不用也,由是则可以辟患而又不为也。是 故所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。(非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳)。

6、本文的作者是(孟子) 。(1分)

7、将此段中空缺的语句填写在横线上。(2分)

8、解词。(2分)

①故患有所不辟也 辟:通“避”,躲避

②贤者能勿丧耳 丧:遗失

9、把下面的句子译成现代汉语。(4分)

① 二者不可得兼,舍生而取义者也。

答:*如果这两种东西不能同时得到,那么我就舍弃生命而选取正义了。

② 如使人之所欲莫甚于生,则凡可以得生者何不用也?

答:假使人们追求的东西没有比生命更宝贵的,那么一切能够用来逃避祸患的手段,有哪一种不能采 用呢?

10、选段以“鱼”比喻 (正义 ) ,以“熊掌”比喻 (为生命 ) ,从而提出了 (舍生而取义者也的观点。

11、选段的观点,对后世产生了深远的影响,历史上有许多仁人志士把它奉为行动的准则,请你举出 一个这样的事例。(3分)

答:岳飞选择精忠报国,文天祥选择忠义守节,布鲁诺选择坚定信念。

阅读《家园如梦》,回答后面问题。(24分)

家园如梦

夜很深,也很静。浅浅的月光流进了我的村子,挤进了那扇用皮纸蒙住的三字窗。风轻轻地梳理着窗 外还略单薄的树枝,嗓音很底,却让我听得清楚那来自远方的呼唤。

庭院里的那口古井,清楚地倒映着我曾经在井旁的柳树上猴跃的童年。辘轳上那长满黑斑的麻绠,依 然牢牢地吊着我的心事,绷得像调紧的弦。

“月光光,亮堂堂,背书包,进学堂„„”井边学会的童谣鲜活如初,只是教我童谣的母亲,却 已独卧寒山。母亲的声音已成记忆,然而母亲的血将溉我的一生。

流浪的脚步离开家园, 只把乡愁饲养在井中, 任何一丝不经意的涟(yī),都有可能荡得 我遍体伤痕。

屋后的荒坡上,零零散散地落户了一些三月莓树,它们在贫瘠中送走一个个春夏秋冬,又迎来一 个个春夏秋冬。

母亲为我摘莓子时被刺破的手指, 滴着血, 凝成一团不褪的火红, 永远燃烧在我记忆的深处。 那些吃三月莓当饭的甜甜的日子,是母亲用手一分一分地扳来的。今年的三月,我想母亲还会在另外 的世界里为我采摘三月莓。 只是母亲已移居黄泉, 即使我将膝盖埋进坟土, 也无法缩短母子间的距离。

等到三月莓红透的时候,我该回趟老家,去荒坡上采摘一包三月莓,捧撒在母亲的坟头。母亲曾 经为我寻找三月莓的目光,擦亮一串串累累的爱。

屋右的古枫树——鸟的天堂。孩提时,父亲总是架着长长的梯子,猫着腰一回又一回地爬上树去 为我取鸟,样子很吃力,可父亲的脸上却从不滚落丝毫吃力的神情。

如今,鸟渐渐地少了,只剩下乱七八糟的鸟巢搁在树桠间,可年迈的父亲却像童年的我一样,在 鸟归季节里一遍遍地数着鸟巢。又是鸟儿孵殖的季节,隐约中,我感觉父亲佝偻着身子站在古枫前学 舌一般地重复着 “一、 二、 三、 四„„” 那深深陷进了眼窝的眸子, 专一地注视着通往山外的羊肠路。

12、给加点的字注音,根据注音填写汉字。(4分)

①佝偻:(gou )(lou );②涟(y ī)漪 (r ú)(茹)苦

13、 结合文意, 说明 “从山村走进城市, 实际上是走进一种诱惑, 甚至是一种折磨” 中的 “诱惑” “折 磨”的具体含义。(2分)

答:是繁荣, 是富裕, 是俗世中的功名利绿, 是那些不好的风气, 以及五光十色东西的影响在诱惑 “我” (丰富多彩的城市生活对山里人是一种物质文明和精神文明的诱惑。 是对城市生活无法适应,对 城市生活的烦恼以及对亲人的思念在折磨“我”。

14、第二段里,“辘轳上那长满黑斑的麻绠,依然牢牢地吊着我的心事”中“我的心事”具体指什么 内容?(2分)

答:

15、文中画曲线的句子有什么含义?(3分)

答:

16、文章运用比喻、排比结尾有什么妙处?(3分)

答:

17、文章标题表达了作者怎样的思想感情?(2分)

答:

18、读了此文,联想自己的童年,你想对父母说几句什么话?(5分)

答:

19、请写出三个完整的关于故乡或母爱的古代诗句。(3分)

答:谁言寸草心 , 报得三春晖;少小离家老大回 , 乡音无改鬓毛衰。

第三部分教学案例分析(10分)

阅读下面两则教学片断,写出评析。

20、有一回,斯霞老师让小朋友写日记。有个小朋友这样写:昨天,有个法国阿姨,到我们学校里 来参观,法国阿姨是女的,我们请她坐小汽车。

斯霞老师改到这篇日记,不禁笑了。提起红笔正想把“法国阿姨是女的”这句划掉,转念一想:孩子 唯恐别人不知道阿姨是女的,就写上了那么一句,这正是孩子的特点,出与儿童天真、幼稚,在他们 的知识水平和生活阅历还没有达到一定程度的时候,写出这样的话,是可以原谅的。既然这样,就不 苛求他们。斯霞老师觉得,只要他们不说“法国阿姨是男的”,留在文中没有什么关系。

答:瑞士心理学家皮亚杰认为,儿童有与现代成人不同的思维方式,儿童的思维有点类似原始人,他 把这种思维方式称为“儿童—原始思维”。我们如果用成人的思维方式去看待孩子,特别是看他们做 错的事,往往会觉得不可思议,但站在孩子的角度去看,这一切又是那么顺理成章。今天,语文新课 程提倡对课文实际上也是对生活的多元解读, 有的孩子的想法可能会很怪。 我们不是常说 “童言无忌” 吗?可是真的做起来有点儿难。我还以为,只要儿童的行为不至于对社会和对他们自身产生危害,我 们做老师、做家长的,都应当有足够的宽容。宽厚的品格,宽容的精神,宽广的胸怀,无论在教学还 是日常生活中,都是一种至高境界。斯人已去霞满天,教坛复兴看后人。让我们以斯霞老师那样的爱 心去做一个老师, 让一个个孩子茁壮地自由成长而不要给他们过多的束缚, 我想这是斯霞老师愿意 看到的吧。

21、《妈妈的爱》教学片断:

师:这首诗中,让你感动的是哪一小节?

生:让我感动的是第二小节。

师:你能带着自己的感受读一读吗?(该生试读后,其他同学评议,小组内练读。)

师:(再指一名同学读)你读得太感人了,介绍一下经验吧。

生:读着读着,我想到了自己的妈妈。有一回我高烧不退,妈妈赶紧送我去医院。医生说很危险,妈 妈紧紧搂着我哭了,边哭边说:“这该怎么办,这该怎么办?”

师:我听出来了,原来,他把自己当成了文中的角色,才读得这么好的。同学们,想不想试一试?

答:《新课程标准》强调阅读是个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验,有所 感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。本课力求体现这一理念,在充分尊重学 生主体地位,关注学生个体差异和不同学习需要的前提下,让他们自由选择学习内容,学习方法和表 达方式。在学习活动中主动发展,形成独特的情感体验,使课文内容及所蕴涵的情感在学生心中得到 延伸和拓展

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