关键词： 教师资格证 2018 小学

一、单项选择题（每小题列出的四个备选项中只有一个选项符合题意，
请选出并将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得
分。本大题共20小题，每小题2分，共40分）
1. 小学教育的对象一般为（ ）岁的儿童。
A. 5～11 B. 6～12 C. 5～12 D. 7～12
2. 学校管理的基本途径是（ ）
A. 激励 B. 情感交流 C. 信息传递 D. 沟通
3. 在开展少先队教育活动过程中，要遵循少年儿童的年龄特点，满足少年儿童的兴趣和爱好。
这体现了少先队活动的（ ）特点。
A. 教育性 B. 创造性 C. 实践性 D. 趣味性
4“. 月明星稀”现象属于（ ）
A. 感觉适应 B. 感觉对比 C. 感觉后效 D. 继时对比
5.（ ）是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干
力量。
A. 教师 B. 学生 C. 班干部 D. 班主任
6. 学生操行评定的一般步骤是（ ）
A. 学生自评、小组评议、信息反馈、班主任评价
B. 学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈
C. 信息反馈、小组评议、班主任评价、学生自评
D. 信息反馈、小组评议、学生自评、班主任评价
7. 争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三
位一体”的德育网络。这体现了德育的（ ）
A. 尊重学生与严格要求学生相结合原则 B. 疏导原则
C. 教育影响的一致性与连贯性原则 D. 导向性原则
8. 对教育事业的发展速度、规模和学校结构起决定作用的因素是（ ）
A. 决策者的观念 B. 生产力发展水平 C. 政治制度 D. 社会需求
9. 根据各级各类学校的任务确定的对所培养的人的特殊要求习惯上称为（ ）
A. 教育目的 B. 教学目标 C. 课时目标 D. 培养目标
10.（ ）是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入
学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
A. 教育制度 B. 学校教育制度
C. 教育体制 D. 职业教育制度
11. 教师是教育者，教师职业是促进个体（ ）的职业。
A. 社会化 B. 个性化 C. 民主化 D. 多元化
12. 提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ ）
A. 赞科夫 B. 夸美纽斯 C. 苏霍姆林斯基 D. 杜威
13. 短时记忆的主要编码形式是（ ）
A. 图像编码 B. 听觉编码 C. 语义编码 D. 情境编码
14. 一个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基。这种做法属于（ ）
A. 正强化 B. 消退 C. 惩罚 D. 负强化
15. 学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语，再到内部言语的过程是智力技能
形成的（ ）阶段。
A. 原型操作 B. 原型定向 C. 原型内化 D. 操作练习
16. 从工作的角度看，班主任工作总结是对工作计划执行情况的检查，也是对工作质量的全面
评估，更是为了（ ）
A. 向领导表明顺利完成工作 B. 为学校检查工作做准备
C. 记录自己的劳动过程 D. 今后工作的调整与改进
17. 形成稳定的品德是在（ ）阶段。
A. 依从 B. 认同 C. 内化 D. 同化
18. 学习和升学压力会导致学生过度焦虑，下列论述错误的是（ ）
A. 孩子一旦成绩不理想，家长就连吓带逼，给孩子造成巨大的心理压力，反而使其畏惧学习
B. 这种焦虑会导致学生的感情淡薄
C. 这种焦虑可能会使学习尚可的学生在考场上思前想后而发挥失常
D. 很多高中学生因担心考不上大学无法向父母交代，背负沉重的心理压力
19“. 鱼和熊掌，二者不可兼得。”这种矛盾心态是动机冲突形式中的（ ）冲突。
A. 双避 B. 趋避 C. 双趋 D. 多重趋避
20. 节俭属于性格的（ ）特征。

A. 行为 B. 意志 C. 态度 D. 情感

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）
1. 简述教师在教学中如何对待不同气质类型的学生。
2. 简述课堂教学导入设计的一般原则。
3. 简述班级管理的方法。
三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
1. 材料：陈老师正在上地理课，却发现课代表王超这几天心不在焉，还不耐烦地把书翻得哗啦
作响。这次陈老师忍不住了，便用提问法来“警告”他一下，没想到一连十来个问题都没有难
住他，陈老师增加了难度，涉及他未学的内容和课外知识，可王超还是能流畅地答出来。
怎么办？陈老师产生了一个大胆的设想：能否让他不随堂上课，节约出的时间，自己去查阅
资料，研究问题，学习更多的知识呢？
学校非常支持陈老师的想法，对王超实行了单科免修。
从此，每当上地理课时，学校图书馆里就多了一位小读者，查阅地理资料，研究自己感兴趣的
问题，如全球气候的变迁、环境污染等。陈老师呢，工作不但没有减轻，反而更重了：给王超
提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的各种问题，教他撰写小论文。
一个学期下来，王超的《植被保护与资源开发》一文获得全国中学生小论文评比优胜奖。
问题：
（1）结合材料说明陈老师的做法体现了什么教学原则。（5分）
（2）如何理解王超的自主性学习？（7分）
（3）结合材料说明教学中教师的主导作用是如何体现的。（8分）
2. 材料：我在上公开课《九色鹿》时，课文讲到了九色鹿得知昔日那个被自己救起来的人却恩将
仇报时很气愤，课堂掀起了一个高潮，大家都在气愤地谴责。突然，一位同学的饭盒掉在了
地上，发出了很大的声音，同学愣住了，不知如何是好。
那位同学更是看着我，顿时脸都红了。我马上笑着说：“瞧，连饭盒都气愤得跳出来了。”学生
们顿时大笑，那孩子也没有那么紧张了。我便再借机说：“那就请饭盒的主人来表现一下气
愤吧！”那孩子顺利地读完了课文，还赢来其他同学的掌声，他也露出灿烂的笑容。
问题：
（1）评析老师对“饭盒事件“的处理策略。
（2）谈谈教师在处理课堂突发事件时的注意事项
四、教学设计题（本大题有 3小题，任选 1小题作答，多答只按第 1小题
计分，共 40分。考生可按照所学专业方向选择作答，第 1小题为数
学与科学，第2小题为英语，第3小题为体育。）
1. 根据下列提供的“三角形的内角和”教材内容，回答下面的问题。

（1）请拟定本节课的教学目标。（10分）
（2）确定本节课的教学重难点。（10分）
（3）编写突出重点的教学设计。（20分）
2. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

（1）请分析教学内容。（10分）
（2）为指导小学生学习，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据教学目标，为A Listen and number部分设计教学活动并说明设计意图。（20分）
3. 请认真阅读下列材料，并按要求作答。

在进行原地投掷纸垒球（水平二，第 1 次课）的教学时，教师让学生利用废纸制作彩色纸垒
球。在教学中，教师创设了“军民鱼水传真情”的教学情境，进行投彩色纸垒球练习；拓展练
习采用了“冲破封锁线”的游戏。
根据上述材料完成下列任务：
（1）简要说明“原地投掷纸垒球”的教学重点和教学难点。（10分）
（2）请围绕以上两个环节，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据试拟定的教学目标，进行教学步骤设计。（20分）

国家教师资格考试测试试卷（二十）

一、单项选择题

1.B【解析】小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6～12 岁的儿童。

2.D【解析】略。

3.D【解析】少先队活动的趣味性是指在开展少先队教育活动过程中，要遵循少年儿童的年龄特点， 用知识性、活动性、群体性、新异性、竞赛性、游戏性、趣味性等具有激励性的工作方法，满足少年儿童的兴趣和爱好，从而激发他们对活动的主动性、积极性和创新精神。

4.B【解析】月亮、星星同时出现，由于月亮光线要强于星星，所以只会注意到月亮，这是二者的对比效应。

5.D【解析】题干描述的是班主任的概念。

6.B【解析】略。

7.C【解析】教育影响的一致性与连贯性原则是指进行德育时应当有目的、有计划地对来自各方面的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络是贯彻这一原则的要求。

8.B【解析】略。

9.D【解析】题干描述的是培养目标的概念。

10.B【解析】题干描述的是学校教育制度的概念。

11.A【解析】略。

12.B【解析】题干描述的是夸美纽斯的教育思想。

13.B【解析】图像编码是瞬时记忆的主要编码形式； 听觉编码是短时记忆的主要编码形式；语义编码是长时记忆的主要编码形式。

14.C【解析】惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。用不准孩子吃肯德基来消除孩子打人的行为，属于惩罚。

15.C【解析】原型内化，即智力活动的实践模式(原型) 向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。它分为三个小阶段，即出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段和内部言语动作阶段。

16.D【解析】班主任工作总结一般有全面总结和专 题总结两种。全面总结是对某一时期各项工作的全面回顾和检查，进而总结经验与教训。专题总结是对某项工作或某方面问题进行专项的总结，但不管是哪种总结方式，都是对工作进行的实际反馈，都是为了以后工作的进一步调整和改进。

17.C【解析】内化是指在思想观点上与社会规范及其价值一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。此时，稳定的品德形成。

18.B【解析】略。

19.C【解析】双趋冲突是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。

20.C【解析】性格的态度特征是个体对自己、他人、 集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度。性格的态度特征在性格结构中具有意义。

二、简答题（答案要点）

1.简述教师在教学中如何对待不同气质类型的学生。

（1）对待学生应克服气质偏见；（2）针对学生气质差异因材施教；（3）帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质；（4）特别重视胆汁质和抑郁质学生；（5）组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质类型。

2.简述课堂教学导入设计的一般原则。

（1）紧扣学习目标和内容重点；（2）从学生的实际出发，符合学生的认知要求；（3）从课型需要入手，凸显教学导入的针对性与有效性；（4）用语要短小精悍，活动组织要任务明确、步骤清晰、事项清楚；（5）形式要新颖多样。

3.简述班级管理的方法。

（1）了解和研究学生；（2）说理法；（3）目标管理法；（4）情境感染法；（5）规范制约法；（6）舆论影响法；（7）心理疏导法；（8）行为训练法；（9）心理暗示法；（10）自我管理法。

三、材料分析题（答案要点）

1.（1）陈老师的做法体现了因材施教的教学原则。教学既要面向全体学生，适合全体学生的发展水平和需要，又要注意个别差异，以便发挥每个学生的积极性和特长。材料中的陈老师让“吃不饱”的学生王超单科免修，上地理课时他可以查阅地理资料，研究自己感兴趣的问题，正是关注到了王超的个性差异，对他进行了“特别对待”，终取得了很好的效果。

（2）学生的学习是一种自主性的学习，是学生自主进行知识构建，领悟科学方法，而不是复制知识的过程。学生学习的自主性，集中体现在学生个体有明确的目标意识，能自觉地确定学习目标、自主选择学习内容、自我调控学习进程、自主评价反思学习结果，从而保证学习目标的实现。在自主性学习过程中，教师重在引导学生树立科学的批判精神，敢于质疑；培养学生的问题意识， 善于发现问题、提出问题的能力，以及反思的意识和习惯。材料中陈老师面对王超的超强学习能力，采取了允许王超单科免修而去研究他感兴趣的内容的做法。在这一过程中，陈老师担当起了引导和释疑的角色，在陈老师的指导下，王超经过自己的努力，终取得了显著的成绩。

（3）教师的主导作用具体表现在：首先，教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用；其次，教师的教还影响着学生学习的方式以及学生学习主动性、积极性的发挥，影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成。当陈老师发现王超单凭课堂上的知识已经“吃不饱”时，通过让王超单科免修的方式，并为王超提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的各种问题，教他撰写小论文。这改变了王超的学习方向、内容、进程、结果和质量，影响着王超学习的方式以及学习主动性、积极性的发挥，这都是教师主导作用的体现。

2.（1）材料中的老师对于此突发事件采取了幽默调侃的处理策略。该老师没有对同学提出严厉批评，而是采取了幽默的调侃方式，并引导学生参与课堂，化解了尴尬的气氛。既保护了学生的自尊心，利用自身的教育机智化解了这场突发事件，又没有影响正常的教学秩序，反而调动了课堂气氛，这是一种机智聪明的处理策略。

（2）面对班级的突发事件时，老师应该做到：

①沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实，尤其在发生师生冲突时，要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力，要豁达大度，不怕低头承认自己平时工作中的漏洞。所以教师往往要有极大的忍耐力。

②机智果断应对。要尽可能地平息事端，为当事人平静感情，为思考进一步解决问题的办法而拖延时间。还可采取“转移话题，暂避锋芒”“冷处理”等方法。

③公平民主处理。处理学生与学生之间的矛盾冲突时，教师应以事实为依据，依法秉公办事，要有民主意识，不偏袒班干部和优等生，也不以老眼光看人，贬低“差生”。

④善于总结引导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会，要允许有“突发事件”的存在。善于从不良事件中找出学生的闪光点并帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生的自尊心。

四、教学设计题（答案要点）

1.（1）教学目标

①知识与技能目标：掌握“三角形的内角和是180°”这一规律，并能实际应用。

②过程与方法目标：培养收集、整理、归纳信息的能力，以及主动探索、动手操作的能力，养成良好的合作习惯。

③情感态度与价值观目标：体会几何图形内在的结构美。

（2）教学重难点

教学重点：学生亲自动手，通过量、剪、拼、折等方法推导出“三角形的内角和是180°”。

教学难点：会应用“三角形的内角和是180°”这一规律进行计算。

（3）教学设计重点

①情境激趣，质疑猜想

播放动画片：在图形王国中，有一天，三角形大家庭里为“三角形内角和的大小”爆发了一场激烈的争吵。钝角三角形大声叫着：“我的钝角大，我的内角和一定比你们的内角和大。”锐角三角形也不甘示弱：“我的锐角虽然比钝角小，但我的内角和并不比你小。”直角三角形说：“别争了，三角形的内角和都是180°，我们的内角和是一样大的。”

师：想一想，什么是三角形的内角和？生：三角形的三个内角的度数和。

师：通过刚才的动画片，同学们，你们认为谁说得对？

学生进行猜想，自由发言。

【设计意图】教师借助多媒体技术创设问题情境，架起数学学习与现实生活、抽象数学与具体问题之间的桥梁，激发了学生的学习兴趣。鼓励学生主动质疑、猜想是培养学生学会学习的重要途径。

②自主探究，验证猜想

师：刚才大部分同学都猜直角三角形说得对。既然三角形的三个内角的和都是180°，那你们能设法验证这个猜想吗？

生1：能，我测量三角形的三个内角的度数，加起来看是否接近180°。（量的时候可能会有些误差） 生2：我把三角形的三个角剪下来拼一拼看能否拼成一个平角。

生3：我把三角形的三个角撕下来，拼一拼看是否是180°。

生4：我把三角形的三个角往里折，看一看这三个角能否折成一个平角。

师：上面你们说了不少验证猜想的方法，请大家用准备好的材料，用你们喜欢的方法，动手验证自己的猜想吧！（学生把三角形的三个内角分别标上∠1，∠2，∠3，以免在剪拼时把内角搞混了）学生边实验边整理信息，完成实验报告单后，学习小组内进行交流讨论。

【设计意图】验证猜想为学生提供了“做数学”的机会，让每个学生围绕自己的猜想决定自己的探索方向、选择自己的方法，量一量、剪一剪、撕一撕、拼一拼、折一折，让学生在操作中自主探究数学知识的产生发展过程，验证自己的猜想，鼓励学生用不同的方法进行验证，促进学生创新能力的发展。

③交流评价，归纳总结

学生在展示过程中，充分交流和讨论实验中各自使用的方法和发现，教师要对学生的闪光点及时进行表扬和鼓励。

师生共同归纳，得出结论：三角形的内角和等于180°。

【设计意图】各学习小组汇报自己的验证过程，展示探究的成果。对学生探索发现的方法、策略进行归纳总结，集思广益，取长补短，达成共识。在交流、归纳过程中，及时肯定其中的闪光点并给予表扬和鼓励，使他们体验到成功的愉悦，促使他们获得更大的成功。

④分层练习，巩固创新

Ⅰ. 课件出示：

师：这个三角形是什么三角形？知道几个内角的度数？

生：直角三角形，知道一个角是30°，还有一个角是90°。

师：根据今天所学的知识，谁能求出∠A 的度数？ 大家自己试一试。

学生做完后，让学生说说自己的方法。

生 1：用三角形内角的和(180° ) 减去 30° 再减去

90°，算出∠A 是60°。

生2：先用30°加上90°得120°，再用180°减去120°

也可得∠A=60°。

Ⅱ. 学生完成P29 的第一题。

引导学生按照前面的方法独立完成，教师巡视，集体订正。

Ⅲ. 小组操作探究活动。

让学生剪出几个不同的四边形，按表中所给的方法做一做，并填一填。

方法四边形内角和

用量角器量出每个内角的度数，并相加

把四边形四个角剪下来，拼在一起

把四边形分为两个三角形

填表后让学生想一想，互相说一说，四边形内角和是多少度？

【设计意图】引导学生将探究学习活动中所获得的结论经验和方法运用于探索解决简单的实际问题。组织学生参与具有趣味性、操作性和开放性的练习活动，让学生在巩固练习中培养动手能力、实践能力和创新思维。

2.（1）教学内容分析

这一课时有三个部分：A Listen and number；B Lets talk；C Lets write。A 部分借助 Get ready 中的图和对话录音，情境化地呈现了本课的七个目标词汇 scared，worried，angry，proud，sad，excited，hap⁃

py，并让学生通过看、听及给七幅情境图标号等途径来感知并学习这些词汇。B 部分通过在情境中选择恰当的单词补全句子的活动，帮助学生操练词汇，并体会它们在交际情境中的运用。C 部分让学生根据Get ready 中的语境，选择恰当的单词填空，进一步理解和内化语言。

（2）教学目标

知识与技能目标：

①能够听懂、会说 scared，worried，angry，proud，

sad，excited，happy 这七个单词，并尝试借助音标、拼读规律和其他词汇学习策略记忆单词。

②能根据语境选择恰当的单词填空，把句子补充完整。

过程与方法目标：

能够在情境中或者结合自己的生活经历，用“I am...”表达自己的内心感受。

情感态度与价值观目标：

①能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成任务。

②能够在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。

③通过学习知道应该每天保持良好的心态。

（3）A Listen and number

①教学单词。教师用多媒体课件展示 scared，

worried，angry，proud，sad，excited，happy 这七个单词对应的表情简笔画。教师先让学生小组讨论， 将表情简笔画与对应的单词连线。然后教师依次教授七个单词。学生熟读以后，教师让学生自己检查之前做的连线练习，并改正错误的连线。

②听录音，标号。教师播放录音两遍，让学生根据录音为Get ready 中的七幅情境图标号。学生组成小组，讨论标号情况。讨论过后，教师找几组学生汇报标号情况，后给出正确的标号。

③教师再次播放录音，学生跟读录音两遍。

【设计意图】先猜词再通过学习检查猜词情况，可以加深学生对新单词的记忆与理解。在充分掌握新词的基础上听录音，给情境图标号，使听力理解活动变得更容易。整个过程都是学生自主学习的过程。

3.（1）教学重难点

教学重点：掌握正确的原地投掷纸垒球的动作。教学难点：正确的出手角度。

（2）教学目标

①知识与技能目标：了解原地投掷纸垒球的动作的方法和含义。

②过程与方法目标：85%的学生掌握正确的原地投掷纸垒球的动作方法，能正确投掷纸垒球。

③情感态度与价值观目标：培养勇敢顽强的意志品质，团结协作的集体精神。

（3）教学过程设计

一、开始部分（1～2 分钟）

①贯彻课堂常规。

②明确教学内容。

③对学生进行安全教育。

④安排见习生。

二、准备部分（4～6 分钟）

①组织学生做喊数抱团的游戏。

②徒手操。

三、基本部分（30 分钟）

①教师讲解并示范原地投掷纸垒球的动作。

②组织学生分组练习。

③学生再练习。教师创设“军民鱼水传真情”的特定教学情境，组织学生进行原地投掷纸垒球练习。

④拓展练习。采用“冲破封锁线”游戏，再次强化原地投掷纸垒球的动作。

四、结束部分（3 分钟）

①通过深呼吸、拍打等方法，使学生尽快缓解疲劳，身心放松。

②教师小结讲评，布置课后作业。

③纸垒球收好或投入垃圾桶并教育学生要爱护环境，渗透品德教育。

④师生再见。