关键词： 教师资格证 2014 小学

一、单项选择题（每小题列出的四个备选项中只有一个选项符合题意，
请选出并将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得
分。本大题共20小题，每小题2分，共40分）
1. 儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点
决定了教育工作要（ ）（易混）
A. 循序渐进 B. 有针对性
C. 因材施教 D. 抓关键期
2.“现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移……在这里，儿童变成了太阳，教育的一切措
施要围绕他们而组织起来。”这一“儿童中心”理念出自教育家（ ）
A. 洛克 B. 康德 C. 杜威 D. 培根
3. 小学班级管理中，既是做好班主任工作的基础条件，又是决定班主任工作成效的主要因素
是（ ）（易错）
A. 班主任工作职责 B. 班主任自身素质
C. 班级学生的质量 D. 对班级学生的了解
4“. 让学校的每一面墙壁都开口说话。”苏霍姆林斯基的这句话体现的德育方法是（ ）
A. 陶冶教育法 B. 榜样示范法
C. 实际锻炼法 D. 品德评价法
5. 小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。这说明教育对文化具
有（ ）
A. 继承功能 B. 传递功能
C. 选择功能 D. 创新功能
6. 根据1993年颁发的《中国教育改革和发展纲要》的相关规定，小学实行（ ）
A. 校长负责制 B. 党支部领导下的校长负责制
C. 书记负责制 D. 教职工代表大会制
7. 在火情发生时，如果学生的衣服已经着火，教师首先应该采取的措施是（ ）
A. 大声呼救 B. 让学生就地打滚
C. 跑开取水 D. 用手拍打学生衣服上的火焰
8. 根据过度学习的研究结果，如果小学生读 4遍后能够完整背诵一首诗，要达到佳记忆效果，
还应再背诵（ ）
A. 2遍 B. 4遍 C. 6遍 D. 8遍
9. 张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可能的想法。这种思维训练
方法是（ ）（常考）
A. 分合法 B. 清单法
C. 试误法 D. 头脑风暴法
10. 根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想取得好成绩，学生学习动机
的佳水平一般应该（ ）
A. 极高 B. 偏高 C. 中等 D. 偏低
11. 有的小学生在学习英语字母“t”时，常常会发出汉语拼音“t”的音。造成这种干扰现象的原
因是（ ）
A. 前摄抑制 B. 倒摄抑制 C. 消退抑制 D. 双向抑制
12. 妈妈要求小华须完成作业以后才能看动画片。这种做法符合（ ）
A. 负强化原则 B. 替代强化原则
C. 自我强化原则 D. 普雷马克原理
13. 教师的知识结构中，小学英语教师所拥有的英语学科知识属于（ ）
A. 一般性知识 B. 条件性知识
C. 本体性知识 D. 实践性知识
14. 李老师在教《落花生》一课时，让学生谈谈做人该做“落花生”那样的人，还是做“苹果”“石
榴”那样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是（ ）（常考）
A. 讲授法 B. 讨论法
C. 谈话法 D. 发现法
15“. 多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这强调了教学评价应注重发挥（ ）（易混）
A. 导向功能 B. 发展功能
C. 反馈功能 D. 管理功能
16. 我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保
持适当的比重关系。这强调了课程结构的（ ）

A. 均衡性 B. 综合性 C. 选择性 D. 统一性

17. 教完古诗《赋得古原草送别》一课后，于老师扮演耳背的奶奶，把“一岁一枯荣”听成“一岁一
窟窿”，让学生纠正并解释。于老师的这种结课方式属于（ ）
A. 自然式 B. 归纳式 C. 游戏式 D. 悬念式
18. 在一些农村教学点，老师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学。这种教学组织形式
是（ ）
A. 复式教学 B. 道尔顿制
C. 分组教学 D. 个别教学
19. 罗老师在教《观潮》一课时，播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观。这遵循的
教学原则是（ ）
A. 启发式原则 B. 因材施教原则
C. 直观性原则 D. 循序渐进原则
20. 学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主
要属于（ ）
A. 学科课程 B. 活动课程
C. 显性课程 D. 隐性课程
二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）
21. 简述皮亚杰理论中7～12岁小学生思维发展的特征。
22. 简述家校联系的基本方式。（常考）
23. 简述教育研究中文献检索的基本要求。
24. 为了让班会开得更成功，我选了一篇课文改成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说
了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇
课文，又长又不好读。”“你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我心一
沉。下课后，我请小雯来办公室，让她谈谈自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不
好。而且每次您都是写好剧本让我们演，能不能让我们自己试一试？”她的话让我突然意识
到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴
地接受了。接下来，她就忙着和同学选课文、编剧和做道具……期间还让我做参谋。班会
如期召开，课本剧表演得非常成功。
问题：
（1）谈谈该材料在班级管理方面给你的启示。（10分）
（2）作为班主任，应树立怎样的学生观？（10分）
25. 吴老师用投影仪出示了一道开放题——3位老师带 50名学生去参观植物园。票价是成人每
人 10元、学生每人 5元、团体（10人以上）每人 6元。问题是：怎样买划算？很快，很多同学
给出了答案：老师和学生一共需要花费 280 元。小宇提出了另一种方案：“把老师学生凑
成 10人的组，剩下的同学按照 5元的票，一共花费 275元，比 280元少了 5块钱。”吴老师笑
着点点头，其他同学听了若有所思，有的茅塞顿开。小思却说：“不就少了 5块钱嘛！”他满
不在乎地说：“老师，都出去玩了，谁还在乎这 5块钱啊？”其他同学也附和道：“就是，5块钱
算什么！”
问题：
（1）如果你是吴老师，如何应对这一状况？（10分）
（2）谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一的思想。（10分）
四、教学设计题（本大题共 2小题，26、27题任选一题作答。全部作答只
按前一小题计分，共40分）
26. 根据下述材料完成下列任务：

（1）结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》，谈谈应如何开展识字教学。（8分）
（2）如指导一年级学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）
（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程。（22分）
27. 根据下述材料完成下列任务：

（1）依据《义务教育数学课程标准（2011 年版）》，本材料的教学促进了学生哪些方面的发
展？（8分）
（2）若指导一年级学生学习本课，试拟定教学目标。（10分）
（3）根据教学目标，设计教学过程。（22分）

2014 年下半年国家教师资格考试试题试卷（七）

一、单项选择题

1.B【解析】儿童发展的阶段性特点要求教育工作须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生， 提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，既不能把小学生当中学生看待，也不能把初中生和高中生混为一谈。

2.C【解析】题干描述的观点出自杜威。

3.B【解析】班主任的素质，是指班主任胜任本职工作所须具备的品德、能力、个性心理等方面的基本条件。班主任的素质很大程度上关系到班主任工作的成效。因此，对班主任的素质要求是很高的。

4.A【解析】题干的描述体现了陶冶教育法的内涵。

5.C【解析】题干描述的是教育的文化选择功能。

6.A【解析】《中国教育改革和发展纲要》关于“教育体制改革”的规定中，提出“中等及中等以下各类学校实行校长负责制”。

7.B【解析】在火情发生时，如果学生的衣服已经着火，教师首先应帮助学生扑灭身上的火，可让学生就地打滚压灭火苗。A 项和C 项的做法延误时间，D 项的做法是错误的。

8.A【解析】过度学习是指学习达到恰能背诵之后再继续学习。实验证明，过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到 150%时，学习的效果好。小学生读4 遍后能够完整背诵一首诗，所以要达到佳记忆效果还应再读2 遍。

9.D【解析】头脑风暴法通常以集体讨论的方式进行，鼓励参加者尽可能快而多地提出各种各样异想天开的设想或观点，相互启迪，激发灵感，不考虑答案是否正确与可行，从而引发创造性思维的连锁反应，形成解决问题的新思路。

10.B【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。一般来讲，佳水平为中等强度的动机。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升。

11.A【解析】前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。小学生先学习的汉语拼音发音对后来学习英语字母发音的干扰作用即为前摄抑制。

12.D【解析】普雷马克原理，也叫祖母原则，指用高 频的活动作为低频活动的有效强化物。如果有一件愉快的事等着学生去做，他们会很快完成另一件不喜欢的行为，写完作业才能看动画片就属于这一原则的运用。

13.C【解析】教师的本体性知识，即特定学科及相关知识，是教学活动的基础。题干中的“英语学科知识”是典型的本体性知识。

14.B【解析】讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。题干中的李老师组织学生讨论，让大家各抒己见，正是运用讨论法的具体体现。

15.A【解析】发挥教学评价的导向功能就是通过建立某种评价指标和标准，实现教学目标的要求。“多一把衡量的尺子”即标准的多样化，这体现了对教学评价的导向功能的强调。

16.A【解析】课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。题干的描述体现了对均衡性的强调。

17.C【解析】小学教师课堂总结的游戏法是指根据学生的年龄与心理特点，把小结与游戏结合起来，以游戏作小结，寓教于乐。题干中于老师的做法体现了课堂总结的游戏法。

18.A【解析】复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。

19.C【解析】直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。题干的描述体现了对直观性教学原则的运用。

20.D【解析】隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。一般来说，隐性课程包括观念性隐性课程、物质性隐性课程、制度性隐性课程、心理性隐性课程。其中，观念性隐性课程包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。

二、简答题（答案要点）

21.简述皮亚杰理论中7～12 岁小学生思维发展的特征。

7～12 岁小学生处于皮亚杰认知发展阶段理论中的具体运算阶段，这一阶段儿童的思维具有以下特征：（1）去自我中心性（去中心化）；（2）可逆性；（3）守恒；（4）分类；（5）序列化。

22.简述家校联系的基本方式。

（1）与家庭相互访问；（2）建立通讯联系；（3）定时举行家长会；（4）组织家长委员会；（5）举办家长学校。

23.简述教育研究中文献检索的基本要求。

（1）文献检索的指向性；（2）检阅要全面，即全面性；（3）检阅要认真细致，即准确性；（4）勤于积累；（5）善于思索。

三、材料分析题（答案要点）

24.（1）材料的启示主要是在班级管理中要建立以学生为本的班级管理机制。即：①以满足学生的发展为目的；②确立学生在班级中的主体地位；③ 有目的地训练学生自我管理班级的能力。具体来说，就是在班级管理中要尊重学生的主体地位，给学生锻炼的机会，并不是一切以班主任为主。材料中班主任把排课本剧的任务交给了学生的做法就很好地体现了这一班级管理机制。

（2）班主任应树立的学生观如下：①学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；②学生是独特的人；③学生是具有独立意义的人。材料中的“我”为班会选择了固定的“剧本”，要求学生进行表演，而不考虑学生的切实需要，这违背了新课程的理念——“一切为了每一位学生的发展”，不利于发挥学生的主体作用。对此，小雯同学的小声议论引起了“我”的注意，针对小雯同学的异议，“我”改变了固定的做法，不再“包办代替”，而是让学生自己去选“剧本”，“我”只起一个“参谋”的作用。结果课本剧表演得很成功，师生都感受到了成功的喜悦。材料中“我”的做法，表明教学的成功与否很大一部分取决于学生主体性的发挥，这就要求我们在教育教学中要适当地放手，让学生自己去创造、去实践而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，做一个智能人， 开发潜能，追求独特。

25.（1）如果我是吴老师，首先会肯定并表扬发言的同学，调动同学们学习、思考的积极性和主动性。然后以“5 块钱是否重要”作为教学点引导学生进行讨论，让学生懂得节约的重要性，形成节约的意识。后，通过讨论并总结，使同学们树立正确的价值观。

（2）贯彻科学性与思想性相统一的思想应做到：

①教师要保证教学的科学性；②教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育；③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。

四、教学设计题（答案要点）

26.（1）①识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料；

②要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合；

③要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

（2）教学目标：

①认读 13 个生字，会写 5 个生字“万、丁、齐、冬、百”；

②能流利地朗读课文，背诵课文；

③留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。

（3）教学过程：

一、音乐激趣，进入春天

1.播放歌曲《春天在哪里》。同学们猜一猜，这是什么歌曲？

2.同学们，你们认为春天在哪里呢？

3.春天是四季中美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。

（教师板书课题）

二、看图学词，感知春天

1.多媒体出示课文插图，学生观察。

2.你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？

3.图中有什么鸟？它们各自在做什么？

黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡——莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）

图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）

4.细心的你还从图中看到了什么？

根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”

“ 冰雪融化”“ 百花齐放”。三个成语的教学均按看图回答——出示词卡——以点到面地读——看图——有感情地朗读的程序进行。在

“看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳 绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的 色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类的多，“百”字应为重音。

5.聪明的你能从无声的图中听到些什么？

根据学生回答，教师相机出示词卡“泉水丁冬”

“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）

你认为这两个词该怎样读呢？

（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫“，百”是重音）

6.齐读上述六个词语：“ 柳绿花红”“ 莺歌燕舞”“冰雪融化”“泉水丁冬”“百花齐放”“百鸟争鸣”。

7.这些我们看到的、听到的，表示动、植物们都醒了，这便是——（教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏），这让我们感到——（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地）

三、朗读词语，抒发情感

1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

2.与喜欢的小伙伴合作朗读。四、识字交流，写字指导

（一）认读词语，自主识字

1.出示卡片“我会认”，鼓励学生说出自己认识的字：谁会认生字条中的那些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2.看书读词，引导学生自主学词学字

（1）借助拼音读词语，画出词语中的生字，读一 读，认一认

（2）引导学生发现容易读错的字并正音看清韵母读准：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

看清声母读准：苏、争（读准平舌音和翘舌音）看清声调读准：复。

（3）鼓励学生用多种方法记字

自编谜语记字：鸟儿张嘴唱（鸣）；“文”字踩高跷

（齐）

偏旁联想记字：柳、冰、泉（想想偏旁跟字意有什么关系）

部件组合记字：百（一＋白）

（二）识记生字，指导书写

1.观察字形，让学生发现字的特点。

2.老师范写，让学生看清笔画的位置（重点指导

“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化）：

“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇和捺要舒展开。

“丁”的“亅”写在竖中线上。

“万”字的笔顺是“横、横折钩、撇”，“撇”在竖中线上起笔。

“百”字的第一笔“横”要写得长一点。

3.学生自写课后生字，展示评议。五、总结全文，师生共读

1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷， 让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！（师生齐读8 个词语）

2.比一比，看谁能用快的速度把8 个词语背下来。

六、实践活动：找春天

学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。

27.（1）通过本材料教学可以促进学生知识技能、数 学思考、问题解决和情感态度四个方面的发展。①知识技能：经历从日常生活中抽象数据的过程，了解小括号运算的意义，掌握要的运算技能。②数学思考：能运用生活经验，对有关的数据信息做出解释，并学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。在解决问题过程中， 能进行简单的、有条理的思考。③问题解决：能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。④情感态度：了解可以用数和式来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。

（2）教学目标：

①知识与技能：了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的连加、连减的运算顺序，会正确地计算带小括号的连加、连减问题。

②过程与方法：学生获得初步的动手操作能力和观察、比较、概括的能力。

③情感态度和价值观：增强合作意识，提高学习兴趣，养成认真审题的良好学习习惯。

（2）教学过程：

 一、复习导入

说出下面各题的计算过程

5+2+8= 9-4-2=

4+6-7= 8-2+5=

师：刚才我们做的两步加减试题运算的顺序是怎样的？（从左往右）

师：同学们掌握得很好，你们愿意用自己学过的知识帮小明解决一个问题吗？

二、创设情境，探究新知

1.出示糖果投影图。（从图上看到了什么）

2.同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。

想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。

3.引导学生说出不同的解题思路：

①从10 个里面去掉2 个，再去掉3 个，剩下5 个。

②把2 个和3 个合起来一共是5 个，再从10 个里

面一起去掉5 个，还剩5 个。

怎样列算式呢？板书：“10- 2- 3=”“10-（2 +3）=”。

第一种算法：先算10 减2，再减3；

第二种算法：计算中要先计算2+3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步上加一个小括号。

板书课题“：小括号”。

师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

10-2-3= 10-（2+3）=

4.引导学生计算。

10-2-3= 先算10-2=8，再算8-3=5。（板书结果）

10-（2+3）先算2+3=5，再算10-5=5。（板书结果）三、对比研究，交流发现

师：请同学们完成练习十七第1 题：算一算，比一比。

8+4+7= 13-6+3=

8+（4+7）= 13-（6+3）=

学生计算，说一说先算什么？再算什么？

（1）比较：仔细观察上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方？引导学生得出相同和不同的结论。

相同：上下两道题的数字和运算符号相同。

不同：上面的题没有小括号，下面的题有小括号。上下两道题的运算顺序不一样，结果也可能不一样。

师：你们表达得这么清晰，真棒！看来小括号的本领真大呀！有了它，算式的运算顺序变了，结果也可能会发生变化。

（2）拓展练习

你能用学到的知识解决下面的问题吗？看练习十七第3 题。

师：从图中你知道了什么？你会列算式吗？赶紧在你的本子上算一算。学生独立完成，全班交流，说说你是怎么想的。四、归纳总结

这节课我们学习了什么？在计算有小括号的算式时我们应该怎么办呢？

摘苹果：

师：你们真的学会了吗？老师这里有一些大苹果，做对一题就可以摘到一个苹果，看看你们能不能把它们摘回家。

39-（9-5）= 31-（7+4）= 90-（16+4）=

26-6-8= 14-（6+3）= 29+（2+8）=