关键词： 教师资格证 2018 初中

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1. 早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是（       ）

A. 孔子                        B. 昆体良

C. 杜威                        D. 赫尔巴特

2. 根据我国心理学家对个体心理阶段的划分，少年期的年龄阶段是（       ）

A. 6、7～11、12岁              B. 8、9～11、12岁

C. 14、15～18、19岁              D. 11、12～14、15岁

3. 下列哪项属于一般能力的范畴（       ）

A. 记忆能力                     B. 绘画能力

C. 运动能力                     D. 社交能力

4. “相观而善之谓摩”是指在教学中要（       ）

A. 互相观察，互相模仿          B. 互相观摩、切磋

C. 互相观摩，从而变得善良      D. 注重教材教法分析

5. 被称为“课程评价之父”的教育家是（       ）

A. 杜威                        B. 斯塔弗尔比姆

C. 泰勒                        D. 裴斯泰洛齐

6. 在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。这种教学组织形式是（       ）

A. 导生制                        B. 设计教学法

C. 特朗普制                    D. 道尔顿制

7. 受测验长度影响的测验质量指标是（       ）

A. 信度                       B. 效度

C. 难度                       D. 区分度

8. 根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中的主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在（       ）阶段。

A. 关注生存                   B. 关注情境

C. 关注学生                   D. 关注自我感受

9. 子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”宋代朱熹对“悱”字的解释是（       ）

A. 心求通而未得之意           B. 达其辞

C. 口欲言而未能之貌           D. 开其意

10. “爱之深，责之切”体现了（        ）的德育原则。

A. 尊重信任学生与严格要求学生相结合 B. 知行统一

C. 导向性                          D. 发挥积极因素与克服消极因素相结合

二、简答题

11. 简述教育目的与教育方针的区别。

12. 简述运用品德评价法的要求。

三、案例分析题

 王老师在讲授形近字时，用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分。

（1）他为什么这么做？

（2）他运用了哪些感知觉的规律？

参考答案：

一、单项选择题

1. A【解析】略。

2. D【解析】我国心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段：乳儿期（0～1岁）、婴儿期（1～3岁）、幼儿期（3～6、7岁）、童年期（6、7～11、12岁）、少年期或学龄中期（11、12～14、15岁）、青年期（14、15～25岁）、成年期（25～65岁）、老年期（65岁以后）。

3.A【解析】一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，是从事一切活动所备的能力的综合，如观察力、记忆力等。

4. B【解析】“相观而善之谓摩”即在教学中要相互观摩，取长补短。

5. C【解析】1933年，美国“进步教育协会”成立了由泰勒领导的评价委员会，1942年评价委员会发表“史密斯—泰勒报告”，第一次系统地提出了评价的基本思想和方法，泰勒也被誉为“课程评价之父”。

6. B【解析】题干描述的是设计教学法的概念。

7. A【解析】影响信度的因素主要有被试的样本、测验的长度、测验的难度等。

8. B【解析】处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，以及班级大小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，如“内容是否充分得当”“如何呈现教学信息”“如何掌握教学时间”等。

9. C【解析】宋代理学家朱熹对这句话的解释是：“愤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；启，谓开其意；发，谓达其辞。”

10. A【解析】题干体现了“爱”与“责”相结合，也即尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。

二、简答题

11. 简述教育目的与教育方针的区别。

（1）“教育目的”是理论术语，是学术性概念，属于教育基本理论范畴；“教育方针”则是工作术语，是政治性概念，属于教育政策学范畴。同时，教育目的也属于目的性范畴，而教育方针则属于手段性范畴。（2）教育目的着重于对人才培养规格做出规定，教育方针着重于对教育事业发展方向提出要求。或者说，教育目的反映的是一定社会对人才培养的总要求，规定教育培养人才的质量规格；教育方针是阶级或政党确定的一定时期内教育发展的基本指导思想。（3）教育目的有时是由社会团体或个人提出的，对教育实践可以不具约束力；而教育方针则是由政府或政党提出的，对教育实践具有强制性。（4）教育方针作为国家教育政策的概括，它对于教育工作产生的影响要大于教育目的，因为教育方针的内容中不只限于教育目的的规定，还涉及教育的性质和实现教育目的的途径。

12. 简述运用品德评价法的要求。

 （1）公平、正确、合情合理；（2）发扬民主，获得群众支持；（3）注重宣传与教育；（4）奖励为主，抑中带扬。

三、案例分析题

（1）王老师这么做是运用了知觉的选择性，为了突出形近字不同的地方，使学生能够迅速、清楚地感知到形近字的相同和不同的地方，便于学生注意和理解。

（2）他运用了感知觉的差异律。差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易。在物质载体层次上，应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异。扩大对象与背景的差距，可以增强感知部分的强度，提高感知效果。案例中，王老师用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分，就是运用了感知规律的差异律，用不同的颜色增强了感知部分的强度，有利于提高教学效果。

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