关键词： 全国招教 2015 初中

一、单项选择题(下列每题四个选项中只有一个符合题意，将其选出并把其标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共20小题，每小题1分，共20分)

1.下列选项中，对教育学发展阶段表述正确的是()

A.《论语》是我国早专门论述教育问题的著作

B.赫尔巴特的《普通教育学》是近代早的一部教育学著作

C.1903年出版的《实验教育学》的作者是德国的梅伊曼

D.美国教育家杜威是实用主义的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》

2.属于成长需要的是（）

A.安全需要 B.尊重需要

C.归属需要 D.认知需要


3.早正式以“教育心理学”命名的著作是()发表的《教育心理学》一书。

A.裴斯泰洛齐B.乌申斯基

C.卡普捷列夫D.桑代克

4.我国教育立法的根本依据是()中有关教育的条款。

A.《中华人民共和国宪法》B.《中华人民共和国教育法》

C.《中华人民共和国义务教育法》D.《中华人民共和国教师法》

5.我国的教师职业就其身份特征而言是（）

A.专业人员 B.国家干部

C.公务人员 D.高级技术人员

6.区别一名普通的教师和优秀的教师的真正标志是()

A.是否具有高深的知识

B.是否具有很强的科研能力

C.是否具有崇高的威信

D.是否能为学生有个性的发展提供充分的机会

7.强调以直接经验为主的课程的典型表现形式是()

A.综合课程B.活动课程

C.学科课程D.潜在课程

8.新课程的理念是()

A.为了每一位学生的发展B.更好地提高学生的成绩

C.满足社会、家长提高升学率的需求D.提高每一位教师的教学水平

9.持久性心境低落可诊断为（）

A.焦虑症 B.抑郁症

C.强迫症 D.恐怖症

10.与自制性相反的意志品质是()

A.盲从B.优柔寡断

C.任性和怯懦D.动摇性

11.学校德育对政治、经济、文化产生影响的功能是()

A.发展性功能 B.个体性功能

C.教育性功能 D.社会性功能

12.对有机体维持生命、延续后代有重要意义的需要是（）

A.自然需要B.社会需要

C.后天需要D.生理需要

13.人力资本理论是由()提出来的。

A.舒茨B.舒尔茨

C.桑代克D.亚当·斯密

14.人类特有的高级的心理现象是（）

A.认识 B.情感

C.能力 D.意识

15.“自由联想”或“触景生情”引起的回忆是一种()

A.有意回忆B.无意回忆

C.直接回忆D.追忆

16.中学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（）

A.深化课堂教学
B.培养竞赛人才

C.因材施教，发展青少年个性特长
D.充分发掘学有余力的学生的学习潜力

17.校园文化的是()

A.校园精神文化B.校园物质文化

C.校园组织与制度文化D.学生的亚文化

18.当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振。这是人格（）的表现。

A.独特性 B.稳定性
C.统合性 D.功能性

19.心理学家科尔伯格研究儿童道德判断的方法是（）

A.问卷法B.对偶故事法

C.两难故事法D.成就测验法

20.早的教学过程思想即学、思、行统一的观点。其提出者是（）

A.孔子 B.昆体良 C.杜威 D.夸美纽斯

二、多项选择题(下列各题有两个或两个以上正确答案，请选出正确答案并将其代码填入题后的括号内。多选、少选、错选均不得分。本大题共5小题，每小题2分，共10分)

1.《学记》包含的教学思想有()

A.教学相长B.启发诱导

C.因材施教D.长善救失

E.学思结合

2.奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人特质，其中个人特质包括()

A.中心特质B.首要特质

C.根源特质D.次要特质

E.表面特质

3.课程现代化的代表人物是()

A.布鲁纳B.赞科夫

C.杜威D.克伯屈

E.瓦·根舍因

4.班杜拉认为强化分为()

A.直接强化B.替代强化

C.自我强化D.间接强化

E.间隔强化

5.校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有（）

A.家庭资源B.社会资源

C.图书室资源D.自然资源

E.校风校纪资源

三、填空题(在下列每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。本大题共10小题，每小题1分，共10分)

1.根据《中华人民共和国义务教育法》第二十六条规定，学校实行负责制。

2.教师私拆学生信件，侵犯了学生的。

3.唐朝在《五经正义》里为《诗经·小雅·巧言》中“奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：“维护课程，君子监之，乃得依法制也。”这是“课程”一词在汉语文献中的早显露。

4.课程计划首先要解决的问题是。

5.智力的高级表现是。

6.开汽车、打篮球、跳健美操等属于技能。

7.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”出自。

8.斯皮尔曼提出的“二因素理论”认为能力是由因素和因素构成的。

9.班主任工作总结一般分为两类：和。

10.现场教学和个别教学是中小学教学的。

四、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)

1.简述班集体的特征。

2.简述如何促进学生的学习迁移。

3.简述校本课程开发对教师专业发展的价值。

4.简述课堂管理的目标。

5.简述创造想象产生的条件。

五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

1.教育为什么在人的发展过程中占主导作用？

2.联系教学实际，谈谈学习动机与学习效果之间的关系。

六、案例分析题(本大题共15分)

学生学习成绩不好，学习不积极，作业草草了事，班主任把家长叫来谈话，家长说：“我的孩子不是学习的料，只要他不扰乱学校纪律，能识字就行。现在大学毕业就等于失业，上了学也没用，俺是做生意的，等他上完学直接跟俺学习做生意就行。”

(1)案例中学生家长的做法违背了哪些现代教育思想？(6分)

(2)如果你是该班主任，你会如何做？(9分)

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安徽省教师招聘考试押题试卷(十四)

一、单项选择题

1.D【解析】《学记》是我国早的教育著作，A项错误。捷克著名教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代早的一部教育学著作，B项错误。1903年出版的《实验教育学》的作者是德国的拉伊，C项错误。杜威是实用主义的代表人物，他的代表著作是《民主主义与教育》，因此D项正确。

2.D【解析】马斯洛对七种需要进行了进一步的区分：位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要，它们是个体生存所需的，须得到一定程度的满足。但是，这些需要一旦满足，由此产生的动机就会消失。后三种需要是成长需要，即认知需要、审美需要和自我实现的需要。

3.C【解析】卡普捷列夫发表的《教育心理学》一书是早正式以“教育心理学”命名的著作。

4.A【解析】《宪法》是国家根本大法，是其他一切法律规定的依据，《宪法》中有关教育的条款是我国教育立法的根本依据。

5.A【解析】教师的专业技术人员身份在1993年颁布的《中华人民共和国教师法》中得到确认，该法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”

6.D【解析】教师的根本任务是教书育人，衡量一个教师是否优秀，就要看他能否为学生的发展提供机会。

7.B【解析】活动课程亦称经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

8.A【解析】略。

9.B【解析】持久性的情绪低落是抑郁症典型的特征。

10.C【解析】与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。

11.D【解析】德育的社会性功能是指学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。具体说来，主要指学校德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。

12.D【解析】生理性需要是指与保持个体的生命安全和种族延续相联系的一些需要，如饮食、睡眠、休息、性、运动、排泄等。

13.B【解析】20世纪60年代，以美国舒尔茨为代表的西方经济学家，提出了人力资本理论。

14.D【解析】意识是人类高级的心理现象。

15.B【解析】无意回忆的特点是没有预定目的，自然而然地想起某些经验。“自由联想”“触景生情”都是没有预定目的的一种回忆，因此属于无意回忆。

16.C【解析】略。

17.A【解析】校园文化包括校园物质文化、校园精神文化和校园组织与制度文化，其中校园精神文化是校园文化的内容，也是校园文化的高层次。

18.D【解析】人格的功能性是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。人格决定一个人的生活方式，有时甚至会决定一个人的命运。人们经常使用人格特征来解释某人的言行及事件的原因。

19.C【解析】科尔伯格选择古代哲学家经常采用的“假设两难情境”，编制“道德两难故事”，作为引发儿童道德判断的工具。科尔伯格使用的一系列两难推理故事中，典型的是“海因茨偷药”的故事。

20.A【解析】公元前6世纪，孔子把学习过程概括为“学—思—行”（也有说法认为是“学—思—习—行”）的统一过程。

二、多项选择题

1.ABD【解析】C、E项均是孔子提出的教学思想。

2.ABD【解析】个人特质包括首要特质、中心特质和次要特质。

3.ABE【解析】赞科夫和美国的布鲁纳、西德的瓦·根舍因一同被国际上誉为“课程现代化”的三大典型代表。

4.ABC【解析】班杜拉的社会学习理论认为强化分为直接强化、替代强化和自我强化。

5.ABD【解析】家庭资源、社会资源、自然资源都属于校外课程资源，而校园资源属于校内课程资源。

三、填空题

1.校长

2.隐私权

3.孔颖达

4.开设哪些科目（课程设置）

5.创造性思维

6.操作（动作）

7.《礼记·中庸》

8.一般（G）特殊(S)

9.全面总结专题总结

10.辅助形式

四、简答题(答案要点)

1.（1）明确的共同目标；（2）一定的组织结构，有力的领导集体；（3）共同生活的准则，健全的规章制度； （4）集体成员之间相互平等、心理相容的氛围；（5）宽松的个性发展空间。

2.（1）改革教材内容，促进迁移。①精选教材，提高对概念和原理的理解水平；②合理编排教学内容，突出知识的组织特点。

（2）合理编排教学方式，促进迁移。教师在组织教学时，一方面要抓住教材内容的，另一方面要合理安排教学程序，使得学生顺利地将所学习的内容融会贯通，提高迁移的效果。

（3）教授学习策略，提高学生的迁移意识。

（4）改进对学生的评价。

3.（1）校本课程开发促进教师专业自主意识的提升；（2）校本课程开发促进教师知识结构的完善；（3）校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力；（4）校本课程开发促进教师研究意识和能力的提升；（5）校本课程开发促进教师反思意识和能力的提升。

4.（1）为学生争取更多的学习时间；（2）增加学生参与学习活动的机会；（3）帮助学生形成自我管理的能力。

5.（1）强烈的创造愿望；（2）丰富的表象储备；(3)积累要的知识经验；(4)原型启发；(5)积极的思维活动；（6）灵感的作用。

此外，创造性思维能力、高水平的表象改造能力、丰富的情绪生活、正确的理想和世界观也是创造想象产生的条件。

五、论述题(答案要点)

1.（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。遗传与社会环境具有不可控制、不能选择的特性；而学校教育是按照一定的目标，选择合适的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行有计划的系统培养。

（2）学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好。学校教育是由通过专门训练的教师进行的。教师是受社会委托来教育学生的，他们有明确的教育目的与任务，熟悉教育内容，掌握教育方法与手段，了解学生身心发展的规律和特点，因而可以确保教育工作的效果与效率。而社会环境中缺少这样的专职教育人员，一般来说，不如学校这方面的条件好和教育效率高。

（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。影响学生发展的因素很多，学校能在一定程度上控制和协调各种要素，排除和控制一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，让学生处于佳的发展环境之中，使年青一代健康地成长。

2.（1）学习动机对学习效果的影响。①总体而言，在一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的。学习动机越强，有机体对学习活动的积极性就越高，学习效果就越佳，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。但是，学习动机对学习效果的促进作用并不是直接的，而是通过一些中介机制间接地起增强与促进学习的效果。②对一项具体的学习活动而言，学习动机对学习效果的关系并不是那么简单。只有当学习动机的强度处于佳水平时，才能产生好的学习效果。

（2）学习效果对学习动机的影响。学习效果反作用于学习动机。所学知识的增多，学习成就的取得可以进一步激发学生的好奇心、求知欲，进一步提高学生的自信心等，从而增强学生进一步学习的动机。教师在强调动机对学习的重要作用的同时，也应该看到所学的知识反过来又可以增强学习的动机。对于那些尚无学习动机或者学习动机不高的学生，尤其是年龄较小的学生，教师没有要推迟学习活动。教学的好办法是，把重点放在学习的认知方面而不是动机方面，致力于有效地教他们掌握有关知识，让他们获得成功的体验。学生尝到了学习乐趣，就有可能产生或者增强其学习的动机。


六、案例分析题(答案要点)

（1）案例中学生家长的做法主要违背了全民教育思想和终身教育思想。

①所谓全民教育，即全体国民都有接受教育的基本权利并须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。进入新世纪，社会对人各方面素质的要求越来越高，基本的教育需求和教育程度已不仅仅是“识字”。“做生意”也需要相应的受教育程度。这位家长的思想本质上是一种“教育无用论”的思想，是不可取的。

②20世纪60年代以后提出的教育贯穿人一生的终身教育思想，强调职前教育与职后教育的一体化、青少年教育与成人教育的一体化、学校教育与社会教育的一体化。法国教育家保罗·朗格朗早系统论述了终身教育。教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，包括各个年龄阶段的各种方式的教育。知识经济社会的到来，以及人们就业所需的受教育程度不断提高，以往那种一次职前教育终身享用的教育和劳动格局开始被打破。在教育观念上，要求树立大教育观，同等重视正规教育和非正规教育，即使大学毕业，在以后的工作和生活中也需要不断地学习和接受教育。

（2）①学校教育应对家庭教育进行指导，作为班主任，首先要努力纠正家长的这种错误思想，指出这些思想的落后性和错误所在，以免影响学生的发展。

②树立“为了每一位学生的发展”的思想，不放弃任何一个有过失和错误表现的学生，积极端正学生的学习思想，激发学生的学习动机，改变学生不良的行为习惯。

③发挥班集体的教育功能，以先进带后进，让学生在集体的熏陶下逐渐感受到集体的教育力量和温暖，激发学生积极向上。