2013年下半年国家教师资格考试试题试卷《教育知识与能力》（中学）答案

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2013年下半年国家教师资格考试试题试卷《教育知识与能力》（中学）答案

时间：2017-06-27 09:55:28责任编辑：admin

关键词：教师资格证 2013 初中

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一、单项选择题
1. C【解析】《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。
2. A【解析】略。
3. D【解析】略。
4. B【解析】略。
5. B【解析】题干描述的是教师劳动长期性特点的典型示例。
6. B【解析】略。
7. A【解析】杜威将与具体知识内容的学习相伴随的，对所学内容及学习本身养成的某种情感、态度的学习称为“附带学习（连带学习）”。比如，一个儿童在学习数学时，养成对待数学学习的某种态度（如喜欢不喜欢）即附带学习。
8. B【解析】题干的描述体现了对因材施教原则的运用。
9. D【解析】题干描述的是特朗普制的内涵。
10. B【解析】题干描述的是疏导原则的体现。
11. D【解析】略。
12. A【解析】注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。杨老师一边讲课，一边观察学生，属于注意的分配。
13. C【解析】内部动机是由个体内在需求引起的，外部动机是由外部诱因引起的动机；远景性动机持续时间较长，近景性动机持续时间较短。“为了通过出国考试”是外部动机，而且也是在短期内就能实现的，所以是外在近景动机。
14. A【解析】将学习内容要点以画线的方式在书上做标记是复述策略中常见的复述方法。
15. D【解析】处于形式运算阶段的儿童已经掌握了命题之间的关系，能够推论两个或多个命题之间的逻辑关系。
16. D【解析】题干的描述符合场依存型学生的特征。
17. D【解析】情绪的两极性可表现为肯定的和否定的对立性质，如满意和不满意、喜悦和悲伤、爱和憎等。两极性也可表现为积极的（或增力的）和消极的（或减力的）两方面。
18. C【解析】处于习俗水平中遵守法规取向阶段的儿童的道德价值是以服从权威为导向，包括服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非、知法守法。
19. A【解析】强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。晓红主动与同学交谈或请教老师时，韩老师给予肯定来强化晓红的这种行为。
20. D【解析】反复出现自己不能控制的动作属于强迫症的特征。
21. B【解析】处于人际纪律阶段的学生，其行为取向是要建立一种相互的人际关系，他们做出的行为往往与“我怎样才能取悦你”联系在一起，他们这样做是因为你要求他这样做；他们关心自己在别人心目中的形象，希望别人喜欢自己。
二、辨析题
22. （1）这种说法是不正确的。（2）政治经济制度对教育有制约作用，决定着教育的领导权、受教育者的权利，决定着教育目的。尽管政治经济制度对教育有着巨大的影响和制约作用，教育也具有自身的规律，有自己的相对独立性。这就意味着学校不可以忽视自己的办学规律，不能放弃学校教育任务而直接为政治经济服务，参加具体的政治运动，执行具体的政治任务。教育相对独立于政治经济制度。
23. （1）这种说法是不正确的。（2）教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价，也可以划分为学生学业评价、课堂教学评价和教师评价。显然，学生学业评价是教学评价的一部分。
24. （1）这种说法是不正确的。（2）心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题，这时心理定势会对问题解决产生积极影响。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，此时定势对问题解决产生消极影响。即心理定势对问题解决既有消极作用也有积极作用。
25. （1）这种说法是不正确的。（2）德育过程与思想品德形成过程是教育与发展的关系。德育过程是一种教育过程，它是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者思想道德结构不断完善的过程，品德形成过程属于人的发展过程，影响这一过程实现的因素包括生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。二者既有一定的联系，又有一定的区别，不能把二者等同起来。
三、简答题（答案要点）
26. （1）信息技术教育；（2）研究性学习；（3）社区服务与社会实践；（4）劳动与技术教育。
27. （1）目的明确，计划周密，加强指导，坚持严格要求；（2）生动活泼，灵活多样，调动学生的主动性；（3）注意检查和持之以恒，随时总结。
28. （1）复习时机要得当。①及时复习；②合理分配复习时间；③间隔复习；④循环复习。
（2）复习方法要合理。①分散复习与集中复习相结合；②复习方法多样化；③运用多种感官参与复习；④尝试回忆与反复识记相结合。
（3）复习次数要适宜。要掌握复习的量。①复习内容的数量要适当；②提倡适当的过度学习。
（4）重视对记忆品质的培养。
（5）注意用脑卫生。
29. （1）关注生存阶段；（2）关注情境阶段；（3）关注学生阶段。
四、材料分析题（答案要点）
30. （1）材料主要体现了启发性教学原则。该原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
（2）贯彻此原则的要求：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。材料中的学生甲和学生乙的积极应答充分说明了王老师成功运用这一教学原则的效果。②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。材料中的王老师抛出“同是写赤壁之战，战争的关键却不同”这一事实，引出“是不是有作者搞错”这一问题，调动了学生的积极思考，有助于培养学生的思维能力。③发扬教学民主，主要包括：建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主、和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提出质疑等。材料中的王老师鼓励学生回答问题，通过问答激发了不同学生的不同见解，这一过程体现了王老师的教学是民主的。
31. （1）肖平的气质类型属于胆汁质，王东的气质类型属于多血质，高力的气质类型属于黏液质，赵翔的气质类型属于抑郁质。
（2）①胆汁质的人以精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。
②多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征。
③黏液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。
④抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。
（3）针对学生的气质差异，在教育过程中对不同气质类型的学生采取的方法应尽可能地因人而异，做到“一把钥匙开一把锁”。
①对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力、坚持到底的精神，豪放、勇于进取的人格品质。
②对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃、足智多谋的优点。
③对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神、热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽强的优点。
④对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评，培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。