关键词： 教师资格证 2016 小学

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一、单项选择题

1.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这强调了教学评价应注重发挥（）

A.导向功能B.发展功能

C.反馈功能D.管理功能

2.我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系。这强调了课程结构的（）

A.均衡性B.综合性

C.选择性D.统一性

3.教完古诗《草》一课后，于老师扮演耳背的奶奶，把“一岁一枯荣”听成“一岁一窟窿”，让学生纠正并解释。于老师的这种结课方式属于（）

A.自然式B.归纳式

C.游戏式D.悬念式

4.在一些农村教学点，老师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学。这种教学组织形式是（）

A.复式教学B.道尔顿制

C.分组教学D.个别教学

5.罗老师在教《观潮》一课时，播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观。这遵循的教学原则是（）

A.启发式原则B.因材施教原则

C.直观性原则D.循序渐进原则

6.学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成，就其课程类型而言，它主要属于（）

A.学科课程B.活动课程

C.显性课程D.隐性课程

二、案例分析题

沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：“头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深地鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。

多年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。

问题：

(1)评析沈老师对“漫画事件”的处理。(10分)

(2)谈谈教师在处理课堂上突发事件的注意事项。(10分)

参考答案及解析

一、单项选择题

1.A【解析】发挥教学评价的导向功能就是通过建立某种评价指标和标准，实现教学目标的要求。“多一把衡量的尺子”即标准的多样化，这体现了对教学评价的导向功能的强调。

2.A【解析】课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。题干的描述体现了对均衡性的强调。

3.C【解析】小学教师课堂总结的游戏法是指根据学生的年龄与心理特点，把小结与游戏结合起来，以游戏作小结，寓教于乐。题干中于老师的做法体现了课堂总结的游戏法。

4.A【解析】复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。

5.C【解析】直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。题干的描述体现了对直观性教学原则的运用。

6.D【解析】隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。一般来说，隐性课程包括观念性隐性课程、物质性隐性课程、制度性隐性课程、心理性隐性课程。其中，观念性隐性课程包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。

二、案例分析题

（1）沈老师的处理方式很恰当。

①沈老师运用了教育机智。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。沈老师发现黑板上有一副嘲弄他的漫画没有生气，而是因势利导，是具有教育机智的表现。

②沈老师做到了长善救失。虽然是学生对他的嘲弄，但是沈老师还是能看到学生的特长，并进行了赞扬，同时也使学生认识到了自己的错误。

③沈老师遵循了教学的教育性原则。在教学中能够从思想品德方面给与学生一定的启发，使学生的自我感悟。

④沈老师运用了教师期望效应。教师如果对学生有期待，并能鼓励指导学生，学生就会取得很大的成就。沈老师对画漫画的同学的鼓励和期望，给他带来了进步的动力，后取得了成功。

（2）①沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实，尤其在发生师生冲突时，要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力，要豁达大度，要有极大的忍耐力。

②机智果断应对。要尽可能地平息事端，为当事人平静感情，为思考进一步解决问题的办法而拖延时间。还可采取“转移话题，暂避锋芒”“冷处理”等方法。

③公平民主处理。处理学生与学生之间的矛盾冲突时，教师应以事实为依据，依法秉公办事，要有民主意识，不偏袒班干部和优等生，也不以老眼光看人，贬低“差生”。

④善于总结引导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会，要允许有“突发事件”的存在。善于从不良事件中找出学生的闪光点帮助学生分析问题，寻找解决问题的办法，维护学生的自尊心。

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