关键词： 教师资格证 2016 小学

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一、单项选择题

1.学校对学生进行心理辅导的基本目标是（   ）

A.寻求发展   B.矫正行为   C.学会调适   D.开发潜能

2.赫尔巴特的“三中心”除教师中心、教材中心外，还有（   ）

A.教学中心   B.学生中心   C.活动中心   D.课堂中心

3.提出学生的学习是有意义的接受学习的是（   ）

A.加涅    B.布鲁纳    C.奥苏伯尔   D.桑代克

4.荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话所体现的教学原则是（   ）

A.启发性原则   B.量力性原则   C.巩固性原则   D.直观性原则

5.张老师讲授《我爱故乡的杨梅》时，用多媒体播放江南水乡的美景，为学生创设真实、具体、生动的场景。其教学方法是（   ）

A.演示教学法   B.现场教学法   C.示范教学法   D.情境教学法

6.具体规定“学科课程性质与地位、基本理论、课程目标”等的是（   ）

A.课程资源    B.课程计划    C.课程标准   D.教科书

7.小学生用学具学习数学，学具为（   ）

A.学习过程   B.学习中介   C.学习对象   D.学习结果

8.从课程论角度来看，教室座位安排、图书角的设置属于（   ）

A.活动课程   B.综合课程   C.隐性课程  D.显性课程

9.小学教师用小红花、小红旗的奖励方式来鼓励学生诚实、助人为乐的行为，这种方法是（   ）

A.实际锻炼法  B.榜样示范法  C.陶冶教育法  D.品德评价法

10.水痘是儿童的常见病，若班上有儿童出水痘，教师应该（   ）

A.立即采取隔离，教室消毒    B.要对全校教室和操场消毒

C.向校领导汇报坚持上课      D.通知家长带孩子去医院就诊

二、简答题

1.简述奥苏伯尔的有意义学习的条件。

2.简述影响个体发展的主要因素。

3.简述教育调查报告的一般结构。

三、材料分析题

1.数学教师：“二班学生一点不听话，我没精力管那么多，不听课就算了，他讲他的，我讲我的。”

语文教师：“二班学生要管得严，我上课他们就不敢闹，清风雅静的。”

音乐教师：“我没精神去骂他们，课实在是上不下来，我就找班主任来压阵。”

接着，几位教师七嘴八舌地议论：“他们就怕班主任。”“见了班主任就像见了猫。”“猫一走耗子就翻堂。”“学生都一样，欺软怕硬，这是规律。”……

请运用所学的教育学知识进行分析上述教育现象。

2.热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其他能力相应就会有所提高。就像运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。

有种迁移理论与上述观点相似，请阐述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。

参考答案：

一、单项选择题

1.C【解析】学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面：学会调适和寻求发展，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导。

2.D【解析】赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的权威作用和中心地位，形成了传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的特点。

3.C【解析】奥苏伯尔认为学校中的学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但更强调有意义的接受学习，因为有意义的接受学习可以在短时期内使学生获得大量的系统知识。

4.D【解析】题干中荀子的这句话是对直观性教学原则的典型阐释。

5.D【解析】情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

6.C【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据也是衡量各科教学质量的重要标准。

7.B【解析】略。

8.C【解析】隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。

9.D【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法，它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。

10.A【解析】学校对病人和可疑的病人要隔离观察，及时治疗；做好消毒和检疫；采用药物预防。

二、简答题

1.(1)客观条件,是指受学习材料本身性质的影响。有意义学习的材料本身须合乎这种非人为的和实质性的标准，即具有逻辑意义。教材一般符合此要求。

(2)主观条件，是指受学习者自身因素的影响。主要表现在：①学习者须具有有意义学习的心向；②学习者认知结构中须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；③学习者须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。

2.（1）遗传；（2）环境；（3）教育（学校教育）；（4）个体主观能动性。

3.（1）标题；（2）前言；（3）主体；（4）结尾。

三、材料分析题(答案要点)

1.(1)班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长过程中起着导师的作用。班主任要联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。科任教师要在搞好本学科的教育教学工作的基础上，协同班主任搞好学生和班级的日常管理，完成阶段性工作任务，培养良好的班集体。材料中的科任教师将班级管理的责任完全归于班主任身上的做法是不正确的。

(2)班级民主管理是教师在进行班级管理时有效地一种管理方式，它是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务。班主任要积极发挥学生的主体作用，及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督，努力创造一种民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。材料中的班主任的管理属于以权力压制学生，缺乏民主意识，使学生难以参与到班级管理过程当中。

(3)班级管理时班主任要遵循教管结合的原则。教管结合原则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证统一起来。具体来说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格的教育管理。

2.上述观点与形式训练说相似。形式训练说是早的关于迁移的理论，以官能心理学为心理学基础。它认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，迁移是无条件的、自发的。形式训练说还认为，训练和改进心理官能是教学的重要目标，教育的任务就是要改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能够自动地迁移到其他学习中去，一种官能的改进也能增强其他的官能。形式训练说重视能力的培养和学习的迁移，强调对于有效的记忆方法、工作和学习的习惯以及一般的有效工作技术加以特殊训练，这些都是有积极意义的。但它缺乏科学的依据，因此，也引起了一些研究者的怀疑和反对。

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